小議小學(xué)雙語(yǔ)班低段數(shù)學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法.doc

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1、小議小學(xué)雙語(yǔ)班低段數(shù)學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法在低段小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)班教學(xué)中往往有這樣的現(xiàn)象：盡管教師費(fèi)盡心思在課堂上講得轟轟烈烈，但等到學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，特別是家庭作業(yè)中效果卻很一般或者說(shuō)很糟糕。分析其原因，在粗心和馬虎背后是學(xué)生審題能力的欠缺，是缺少審題的習(xí)慣和審題的技能，當(dāng)然，雙語(yǔ)班學(xué)生漢語(yǔ)水平理解能力的強(qiáng)弱也是決定能否正確審題的原因之一。一、手指題目大聲點(diǎn)讀，初步理解題意讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過(guò)讀題，使學(xué)牛明確題意，為進(jìn)一步思考做準(zhǔn)備。雙語(yǔ)班低年級(jí)的學(xué)生由于識(shí)字量少，閱讀理解能力弱，往往不能讀明白題冃的意思，練習(xí)做題時(shí)題冃干脆不讀，拿起來(lái)就動(dòng)筆

2、，這也是低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，注意力不集中，集中時(shí)間短。到高年級(jí)后經(jīng)常聽(tīng)到老師和家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，真粗心，看錯(cuò)字、抄錯(cuò)數(shù)、算錯(cuò)題等。我在示續(xù)的教學(xué)屮，也能經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生沒(méi)有把題目看完，或看完了不假思索就按“老習(xí)慣”做題。雖然說(shuō)產(chǎn)生這類錯(cuò)誤的原因，主要是“思維定式”的消極作用，但也說(shuō)明一些學(xué)生根本就不讀題，見(jiàn)題就做。其實(shí)這些錯(cuò)誤并不能以學(xué)生粗心來(lái)概括，而根本原因在于沒(méi)能認(rèn)真審題，沒(méi)能細(xì)心讀題造成的。二、畫(huà)讀思考，數(shù)圖結(jié)合低年級(jí)數(shù)學(xué)題目常常結(jié)合生活實(shí)際，有一些數(shù)量、一些文字圖畫(huà)及一些數(shù)量關(guān)系，同時(shí)還出現(xiàn)少量數(shù)學(xué)用語(yǔ)，因此，要求學(xué)生在解答時(shí)一定要仔細(xì)推敲一些關(guān)鍵性詞

3、語(yǔ)，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解找出題中顯現(xiàn)的和隱含的數(shù)量關(guān)系。在做題中有大多數(shù)的學(xué)生審題不得要領(lǐng)，一是因?yàn)闆](méi)有注意到題目中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，學(xué)生在讀的時(shí)候只注意了整體，沒(méi)有注意到細(xì)小的地方，造成了感知錯(cuò)誤。二是由于對(duì)數(shù)學(xué)用語(yǔ)或字詞的不理解造成錯(cuò)誤。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生讀完后就要追問(wèn)學(xué)生，你讀懂了什么？題目要求我們做什么？你要注意什么？碰到關(guān)鍵性詞語(yǔ)需注意的地方，請(qǐng)學(xué)生圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，提醒自己。在日常教學(xué)工作中耍培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和技能。我們可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)對(duì)讀題作出明確的規(guī)定，低年級(jí)可以先讓孩子大聲讀，并讓學(xué)生用手指或筆尖一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)過(guò)去，讀到

4、哪點(diǎn)到哪，逐步到輕聲讀、默讀,要求讀通句子，不漏字、不添字、不讀破句。要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上弄清題目意思，題目告訴了我們什么，讓我們求什么，再想我們可以用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?？俍,培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣是很重要的，在審題時(shí)要做到眼到、口到、手到、心到，多讀、細(xì)讀，邊讀邊圈，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，達(dá)到最后深刻領(lǐng)會(huì)題冃的意思，從而準(zhǔn)確、迅速地完成題冃要求。編輯馬燕萍