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1、新課改帶來的新挑戰(zhàn)與新思考2月14口，我參加了我校組織的青年教師培訓(xùn)，通過一天的學(xué)習(xí)，感觸頗深。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，反映出鮮明的時代特征，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名青年教師，理應(yīng)與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，在工作中體現(xiàn)出青年人的朝氣與勇氣，努力成為適應(yīng)素質(zhì)教育需要的新型教師。面對新課改，我們應(yīng)做些什么呢？一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教學(xué)理念。如果沒有與新課程合拍的教育理念，沒法教;沒有豐富扎實的德才學(xué)識和博大無私的廣闊的胸懷，教不T；沒有勤鉆研、善反思和在實踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神，絕對教不好。1.教師角色行
2、為的變化教師將不再只是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，“教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中漸漸失去了第一主角的地位”。在課堂教學(xué)屮，強(qiáng)調(diào)學(xué)牛的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成教學(xué)活動。2.教師教學(xué)方式的變化教學(xué)過程是師生交往、互動的過程,教師要堅信：人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。新課程帶給我們且要求
3、我們做到：教學(xué)過程是師生交往，積極互動、共同發(fā)展的過程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。對教學(xué)而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈丁師牛之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)牛而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯,創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識,而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。3.教師教學(xué)情境的變化新課程體現(xiàn)出教學(xué)中本來就有的那些不確定性教學(xué)的多樣性、變動
4、性要求教師做一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間。新課程必然帶來教師教學(xué)機(jī)制上的變化。新課程中一些無法預(yù)見的、實踐性的、從未見過的教學(xué)情境，對教師是一種強(qiáng)大的激勵力量。在新的教學(xué)情境中，教師不斷提升和完善自己。4.教師學(xué)習(xí)觀的變化新課程站在時代的高度,把握時代的脈搏。在新課程實施的過程中，教師只有再度成為學(xué)生，才能與時俱進(jìn)，才能立于教改的潮頭，才能適應(yīng)性一輪課程的改革。身為教師，必須首先成為學(xué)習(xí)者?！白鲆惠呑永蠋煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做老師”，必須樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。青年
5、教師更應(yīng)如此。在當(dāng)今社會中，任何一個人一次性從學(xué)校拿到畢業(yè)證書，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)以后工作和生活的需要。他必須終身學(xué)習(xí)，從為獲取某種任職資格而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)。有一位教育家說過，教師的定律，一?言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。要想成為一名優(yōu)秀的教師，不斷的學(xué)習(xí)是最基本的。二、積極投身教育改革實踐，敢于進(jìn)行教學(xué)科研。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和實施，反映了我國教育改革的步伐正走在時代的前列，指引著全體教師努力培養(yǎng)出素質(zhì)全而，適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。新課改提出了一系列的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實踐中如何體現(xiàn)，
6、是廣大教師所普遍而臨的問題。例如：課本應(yīng)該怎么教？過去主要是以老師為主的灌輸式教學(xué)，現(xiàn)在要改造成研究式、互動式教學(xué)。教師在實踐中如何操作？課堂上應(yīng)該怎么讓學(xué)生提問？課堂討論過程應(yīng)該怎么組織？討論后完整的匯總又該怎么組織？形式與形式主義在課堂上怎么理解？怎么樣的形式才能讓學(xué)生互動起來？這些具體環(huán)節(jié)還需要教師在實踐中不斷摸索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗；也為我們進(jìn)行教學(xué)科研提供了良好的機(jī)會。口前，我校是新課改的實驗學(xué)校，教學(xué)硬件、軟件在常熟市都屬一流，領(lǐng)導(dǎo)也十分重視和支持青年教師的培養(yǎng)工作，為我們提供了個人發(fā)展的良好空間。作為一名
7、青年教師，理應(yīng)把握機(jī)遇，大膽進(jìn)行教學(xué)科研，以使自己更快成長。一天的學(xué)習(xí)時間雖然不長，可是給我心靈上帶來的震撼和影響卻是長久的。我自問是一個工作上積極進(jìn)取，不甘落后的人，這次培訓(xùn)乂給我增添了無窮力量。今后的工作中，我會不斷學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，爭取時時有進(jìn)步、年年有收獲，為學(xué)校、也為自己爭一口氣！XX年2月
