論文、讀寫遷移.doc

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1、讀寫結(jié)合的關(guān)鍵在于讀寫遷移蘄州實驗小學(xué)潘鵬摘要：語文教學(xué)要“以讀為本”，但語文教學(xué)絕不能僅僅停留在“讀”上。本文主要從讀寫結(jié)合教學(xué)的意義；讀寫結(jié)合教學(xué)的前提；讀寫結(jié)合教學(xué)的方法等幾個方面論述了讀寫結(jié)合的關(guān)鍵在于憑借教材，讀寫遷移。多讀多寫，讀寫結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合才是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本出路。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合熟悉文本憑借教材讀寫遷移遣詞造句小練筆作文教學(xué)葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”現(xiàn)行小學(xué)語文教材的課文是最好的范文，為讀寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料。語文教學(xué)要“以讀為本”，但語文教學(xué)絕不能僅僅停留在“讀”上

2、。本文主要從讀寫結(jié)合教學(xué)的意義；讀寫結(jié)合教學(xué)的前提；讀寫結(jié)合教學(xué)的方法等幾個方面論述了讀寫結(jié)合的關(guān)鍵在于憑借教材，讀寫遷移。多讀多寫，讀寫結(jié)合，及時總結(jié)課文中好的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，既可提高學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容的理解、感悟，又可提高學(xué)生的寫作水平。只有多讀胸中才會有本，只有勤寫筆下才能生花。課內(nèi)與課外結(jié)合才能全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。要寫好作文必須要有豐富的語言，而語言來自于閱讀，表達講究技巧，而技巧又借鑒于范文。因此，以“教材為本”，就要充分挖掘教材潛力，充分發(fā)揮教材作用，充分運用教材的范例。在讀寫結(jié)合課上，進行各種小片斷的描寫是必不可少的，這就是小練筆，這也是讀寫結(jié)合

3、課的主要陣地。于永正老師說過：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個有機組成部分。”很顯然，如果我們能以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓(xùn)練有機地揉進閱讀教學(xué)，就能進一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。閱讀教學(xué)中，教師對課文中規(guī)范、經(jīng)典、生動、豐富的語言，一方面要引導(dǎo)他們通過品讀感悟、摘記積累等方式進行內(nèi)化，一方面又要及時地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用語言的情境，讓他們在語言運用的實踐中逐步提高語言駕馭能力。讀寫遷移的主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生能夠表達出自己所要表達的東西。因此，在讀轉(zhuǎn)化為寫的時候，應(yīng)從應(yīng)試式訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到扎扎實實的有序的作文基

4、本功訓(xùn)練上來。鼓勵學(xué)生用自己的語言寫熟悉的事物，從教師為中心的師授作文轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主的自能作文上來，爭取達到“我口說我心，我手寫我口”的要求，從過高的文學(xué)性作文轉(zhuǎn)移到實用性作文，讓學(xué)生自由自在地寫自己有感受的想寫又喜歡寫的東西，并且內(nèi)容不限，文體不拘，長短隨意。還可以通過指導(dǎo)學(xué)生辦“手抄報”、“讀書卡”、“黑板報”、“學(xué)習(xí)園地”等，把有序作文教學(xué)搞活。教材是我們最好的“標本”，我們要根據(jù)教材的特點，寫作訓(xùn)練的要點，精心選擇讀寫結(jié)合點，為學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地模仿和創(chuàng)造性練筆，我想對于提高學(xué)生的習(xí)作水平是很有幫助的。教師要充分利用好課堂主陣地，創(chuàng)造性地運用教材

5、之典范，憑借讀寫遷移引導(dǎo)學(xué)生把文本語言內(nèi)化為自己的語言?！　】傊?，我們認為感知是認識的條件，了解是認識的加深，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，遷移是綜合技能的再現(xiàn)和運用。學(xué)生從閱讀的材料中獲取知識進而轉(zhuǎn)化為寫作能力，最終通過“讀”和“寫”雙重逆轉(zhuǎn)過程才能把書本的知識轉(zhuǎn)化為技能。以求發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力，激發(fā)寫作興趣。3、整合方法，實現(xiàn)讀與寫的統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要在微觀上研讀文本，更應(yīng)發(fā)揮教材的整體性，從宏觀上把握文本，用“仿、補、續(xù)、改、擴、套”等方法，聯(lián)系課文指導(dǎo)寫作，使學(xué)生有話可寫，激起寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生掌握不同形式的作文技巧，開拓想象力，從而達到提高作文能力的目的。

6、一、讀寫結(jié)合教學(xué)的意義——相輔相成，相得益彰?！缎抡n標》指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！倍嘧x多寫就是最重要的語文實踐活動，所以有人提出“閱讀教學(xué)最終目的應(yīng)該指向?qū)懽?，沒有指向?qū)懽鞯拈喿x是低效或無效的閱讀?！弊鳛橐痪€的語文教師，我們要做的就是在教學(xué)實踐中努力去提高學(xué)生的寫作能力。崔巒老師在《閱讀教學(xué)要處理好十個關(guān)系》中指出：“語文教科書中的課文，不僅昭示著寫了什么，而且昭示著怎么寫。以往語文教學(xué)少慢差費，原因很多，讀寫分離是其中一個重要的原因。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫，由句到段到篇。這樣做，既能提高閱讀

7、鑒賞能力，又能提高書面表達能力。要重視結(jié)合閱讀教學(xué)，進行經(jīng)常性的練筆。如，寫讀后感，順著作者的思路進行續(xù)寫?！弊x與寫的關(guān)系就如同看花與做花的關(guān)系?？椿ㄈ菀鬃龌y，如果我們僅僅把語文教學(xué)停留在閱讀上，那么我們教出來的學(xué)生就會眼高而手低。所以要想培養(yǎng)出語文素養(yǎng)更高的人，就必需重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而寫作能力的培養(yǎng)最為有效的途徑就是讀寫結(jié)合。語文教育家葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！彼哉f讀與寫相輔相承，相得益彰。二、