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1、小學(xué)生寫作文要過(guò)好語(yǔ)言文字關(guān)安寧區(qū)孔家崖第二小學(xué)：趙繼香提起作文，大部分小學(xué)生感到頭痛。究其原因，要么無(wú)事可寫，要么有事不知如何表達(dá)出來(lái)。為此，好多小學(xué)語(yǔ)文教師也為批改學(xué)生言之無(wú)物，空洞乏味的作文而感到勞神、費(fèi)力和煩惱。因此，作文成了小學(xué)生和語(yǔ)文教師的一大難題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，而“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。如何解決這一大難題，提高小學(xué)生的寫作能力，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的問(wèn)題是指導(dǎo)小學(xué)生寫作文要過(guò)好語(yǔ)言文字關(guān)。下面本人就此淺談做法，以此拋磚引玉。一、規(guī)范語(yǔ)言、積累語(yǔ)言語(yǔ)言，又分
2、為口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，而口頭語(yǔ)言又是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以要想發(fā)展書面語(yǔ)言，提高作文能力，首先就得規(guī)范口頭語(yǔ)言，發(fā)展口頭語(yǔ)言。由于我所在的學(xué)校大部分學(xué)生都是來(lái)自周邊農(nóng)村土生土長(zhǎng)的蘭州人，蘭州方言極重，寫作文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)很不規(guī)范，往往方言滿篇，讓人讀了不是誤解，就是云里霧里、稀里糊涂。因此，我每帶一個(gè)班首先要求學(xué)生必須學(xué)說(shuō)普通話，不僅在課堂上，而且在課下、校內(nèi)校外都要堅(jiān)持說(shuō)普通話，并在家長(zhǎng)會(huì)上告知家長(zhǎng)和孩子交流盡量用普通話，規(guī)范孩子口語(yǔ)，同學(xué)之間互相監(jiān)督、互相糾正。不管是上課學(xué)生回答問(wèn)題，還是課下與學(xué)生交流，我鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)普通話的同時(shí)，盡量說(shuō)完整的話、通順的話、有條理的話。另外
3、，根據(jù)某一主題設(shè)置某一情境，請(qǐng)同學(xué)對(duì)話交流；講故事、朗讀比賽等都不失為訓(xùn)練和規(guī)范口語(yǔ)的好方法。作文真正做到語(yǔ)言表述規(guī)范，還必須要有大量的規(guī)范的語(yǔ)言積累，一旦用時(shí)，自然會(huì)涌上筆端，提高習(xí)作水平。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法主要是模仿，要么是在和他人的交往中模仿；要么是通過(guò)閱讀文章模仿課文書面的語(yǔ)言。我認(rèn)為閱讀文章是小學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的方式。因?yàn)檎n文中的語(yǔ)言最為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，每一篇課文都是我們習(xí)作很好的范例。我們學(xué)習(xí)課文的目的不僅僅是為了理解，更重要的是培養(yǎng)我們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。學(xué)習(xí)書上規(guī)范的語(yǔ)言，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生把當(dāng)堂學(xué)過(guò)的好詞佳句積累
4、下來(lái)，適當(dāng)融入到自己的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言中。長(zhǎng)期堅(jiān)持，讀背結(jié)合，不斷吸取，融會(huì)貫通，課文中的優(yōu)美句段將成為學(xué)生的語(yǔ)言財(cái)富，作文所需時(shí)這些語(yǔ)言就會(huì)隨思緒自然流淌出來(lái)，達(dá)到運(yùn)用自如的效果。語(yǔ)言的積累光靠課本還很不夠，我鼓勵(lì)學(xué)生每天至少讀四十分鐘的課外讀物，并在活頁(yè)積累本上摘抄美文佳句、新詞好詞；閑暇時(shí)間適當(dāng)?shù)芈?tīng)聽(tīng)廣播、看看電視、查詢網(wǎng)絡(luò)，多渠道獲取信息，開(kāi)闊視野，增加新鮮的詞匯，做好記錄和積累。每周定期檢查評(píng)比，互相交流學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的語(yǔ)言積累、生活積累有機(jī)整合，豐富了學(xué)生的詞匯，活躍了寫作思維，寫起作文來(lái)更加得心應(yīng)手。一、培養(yǎng)語(yǔ)感，把握語(yǔ)言語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言整體的、直接的、敏
5、銳的感受，是把握語(yǔ)言文字的一種能力。只要學(xué)生具備了直接、敏銳的感悟語(yǔ)言文字的能力，就能在自己的習(xí)作中恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫出的作文才能文從字順。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、把握語(yǔ)言文字的能力對(duì)于寫好作文也是至關(guān)重要的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？我覺(jué)得最關(guān)鍵的還是要多讀。學(xué)習(xí)一篇文章，要充分地讀、反復(fù)讀、換詞讀、比較讀、勾畫重點(diǎn)詞句讀、設(shè)身處地讀……讀中感知、讀中感悟，在大量的閱讀過(guò)程中，自覺(jué)不自覺(jué)地增強(qiáng)語(yǔ)感，感悟語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的奧妙；再通過(guò)背誦積累，學(xué)生口、耳、眼、腦并用，自然而然達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的目的，作文所需時(shí)那些語(yǔ)言文字就可以信手拈來(lái)。二、隨時(shí)小作，積累素材作文要想過(guò)
6、好語(yǔ)言文字關(guān)，除了積累大量的詞匯，還得有豐厚的材料、內(nèi)容可寫，否則作文便成了好詞佳句的堆積庫(kù)。為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生能在作文后馬上享受到寫作文的成功、快樂(lè)，我經(jīng)常在閱讀教學(xué)中適量地進(jìn)行“小作”練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《匆匆》這一課時(shí)，在反復(fù)品讀了作者朱自清具體描述日子來(lái)去匆匆的句段后，我鼓勵(lì)學(xué)生仿照作者的寫法聯(lián)系自己和身邊的人寫寫我們的日子究竟怎樣來(lái)去匆匆。通過(guò)這一練筆，學(xué)生不僅領(lǐng)悟到了作者的表達(dá)方法，感受到時(shí)間的稍縱即逝和珍貴，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用排比的句式寫話。再如，《最后一頭戰(zhàn)象》這一課中，嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，佇立江灘回首往事的情景都十分感人，同時(shí)課文中這些地方的敘述、描寫
7、都留有發(fā)揮余地的空白，為學(xué)生提供了想象、思考的空間。我就充分利用教材，巧妙借助這些空白，引導(dǎo)學(xué)生想象嘎羧當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受，用一段話寫下來(lái)，當(dāng)堂課就對(duì)已完成的小作文進(jìn)行評(píng)議。還比如《窮人》這一課，結(jié)尾“桑娜拉開(kāi)了帳子”，作者雖然言已盡但意無(wú)窮，給人以深思遐想的余地。我要求學(xué)生填補(bǔ)空白，將原文終點(diǎn)作為習(xí)作的起點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，續(xù)寫課文。類似這樣的小作練習(xí)，使讀寫結(jié)合起來(lái)，不光加深了學(xué)生對(duì)課文思想情感的體會(huì)，還拓展了學(xué)生想象的空間，發(fā)展了學(xué)生的思維，同時(shí)又提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，使學(xué)生的語(yǔ)言積累更豐富，真可謂一舉多得。除此之外，在校
