高校思政教育微博熱思考.doc

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1、高校思政教育微博熱思考2011年12月，上海交通大學(xué)發(fā)布了《2011中國微博年度報(bào)告》稱2011年為中國微博應(yīng)用元年。報(bào)告指出截止2011年底，全國微博賬戶已達(dá)到3?2億，微博每天發(fā)布和轉(zhuǎn)發(fā)信息達(dá)1?5億。微博這一種短小精悍、使用便捷的新媒體，同樣贏得了大學(xué)生的青睞，微博的出現(xiàn)和普及極大地改變了他們的生活、學(xué)習(xí)和交往習(xí)慣，已然成為他們表達(dá)自我情感、記錄生活、探討時(shí)事、發(fā)表觀點(diǎn)以及廣交良友的重要平臺(tái)，可以說微博止成為大學(xué)生群體表達(dá)自我和學(xué)習(xí)交流的重要舞臺(tái)。與此同時(shí)，如何在微時(shí)代做好人學(xué)生思想政治教育工作正成為廣大思想政治教育工作者的重要課題。思想政治教育工作者對(duì)微博在大學(xué)

2、生的思想道德、日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面產(chǎn)生的影響，以及微博對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育模式帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)十分關(guān)注。在中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫以“微博/思想政治教育”、“微博/大學(xué)生”為關(guān)鍵詞可以檢索到近兩年發(fā)表的相關(guān)論文達(dá)到263篇，可以說微博在人學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)問題，學(xué)界普遍關(guān)注的是大學(xué)牛微博使用現(xiàn)狀及微博熱的原因探析，微博新媒體給大學(xué)生思想政治教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及微時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策。但是從冃前研究成果看，大學(xué)生思想政治教育微博熱的背后，如何面對(duì)這一完全不同于思想政治教育傳統(tǒng)載體的新媒體給大學(xué)生思想政治教育帶來的沖擊；如何更好地將微博

3、應(yīng)用于人學(xué)生思想政治教育過程當(dāng)屮、發(fā)揮微博這一新媒體的思想政治教育優(yōu)勢(shì)是我們深度關(guān)注和嚴(yán)峻思考的問題。一、微博對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育模式的沖擊和挑戰(zhàn)(-)傳統(tǒng)教育模式下的思想政治教育主導(dǎo)者，面臨微時(shí)代話語權(quán)“去中心化”的危機(jī)在傳統(tǒng)思想政治教育情景下，教育者絕對(duì)掌控思想政治教育的話語權(quán)，可以有意識(shí)地、有針對(duì)性地選擇合適的材料，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行持續(xù)高強(qiáng)度的思想道徳觀念的傳播和灌輸，從而影響教育對(duì)象的思想、促其行為轉(zhuǎn)變。但這種以課堂教學(xué)、典型樹立、感染教育為主渠道的傳統(tǒng)思想政治教育模式已經(jīng)越來越不能引發(fā)大學(xué)生的興趣。隨著微博等新媒體的出現(xiàn)，思想政治教育工作者正逐漸失去這一教育主導(dǎo)優(yōu)

4、勢(shì)。微博是自媒體時(shí)代的個(gè)人闡釋工具，同時(shí)也是交流工具，微博上下溝通、左右透明的交互性也決定了這種交流方式具有較強(qiáng)的個(gè)人選擇性。微博中的每個(gè)人互為粉絲和聽眾，每個(gè)人都能獨(dú)立思考，都可以有格外明晰的自我。微博的自媒體特性使得信息制造、傳播主體呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，微博中的每個(gè)人都可以將自己的所見所聞、所思所想進(jìn)行發(fā)表，微博中的每個(gè)人都可以進(jìn)行個(gè)性化的閱讀、評(píng)論。微博讓每個(gè)人都成為“自媒體”，微博上的每個(gè)人都是獨(dú)特認(rèn)知的個(gè)體，都有平等的話語權(quán)。傳統(tǒng)思想政治教育中教育主體的話語權(quán)在微時(shí)代不再具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在微博屮存在一種“意見領(lǐng)袖”的現(xiàn)象：他們作為少數(shù)的個(gè)體存在，但在群體中因?yàn)槁牨?/p>

5、群的龐大而顯得群體影響力極強(qiáng)，通過粉絲的關(guān)注和轉(zhuǎn)載，他們有關(guān)言論可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)局部抑或網(wǎng)絡(luò)整體的傳播格局產(chǎn)生迅速而巨大的影響。增強(qiáng)微博中正面思想政治教育素材的影響力和教育功能，必須注意發(fā)揮“意見領(lǐng)袖”的影響力。在微博屮，思想政治教育主體的話語權(quán)被“意見領(lǐng)袖”所取代，而微博屮的“意見領(lǐng)袖”又可以是微博中的任何一個(gè)人，他們以自己的話語魅力成為微博中的“思想導(dǎo)師”。當(dāng)前，思想政治教育工作者仍然以說教灌輸為主要教育方式，不善于利用微博等新媒體開展工作，雖然對(duì)于利用微博開展思想政治教育的意識(shí)已經(jīng)具備，但是尚未找到思想政治教育進(jìn)入微博的具體方式和路徑，更沒有足夠的媒介索養(yǎng)讓自己成為微時(shí)

6、代的“意見領(lǐng)袖”。微時(shí)代背景下的大學(xué)生思想政治教育工作處于集體功能障礙的窘境。相比較而言，反而是傳統(tǒng)思想政治教育的對(duì)象大學(xué)生在微博中成為話語權(quán)的主導(dǎo)。(-)微博內(nèi)容的生活原創(chuàng)性和信息碎片化特性，使得傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容優(yōu)勢(shì)受到?jīng)_擊傳統(tǒng)思想政治教育情境下，思想政治教育工作者可以根據(jù)自己耍達(dá)到的目標(biāo)，有意識(shí)地選擇“合適”具體特定內(nèi)容的教材對(duì)大學(xué)牛進(jìn)行集屮、持續(xù)的高強(qiáng)度教育，教育內(nèi)容具有較強(qiáng)的可控性和闡釋性。傳統(tǒng)思想政治教育過程中，教育主體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集中高強(qiáng)度系統(tǒng)化的理論灌輸，這種以宏大敘事性的理論構(gòu)建為冃標(biāo)的教育內(nèi)容體系忽視了體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)受教育對(duì)象的內(nèi)心世界和生活世界。面對(duì)

7、微博的信息傳播面廣和信息傳播迅捷的特點(diǎn)，思想政治教育者所具有的宣傳、教育、解釋的優(yōu)先權(quán)已經(jīng)蕩然無存，在這種情況下，教育工作者應(yīng)該以什么樣的教育內(nèi)容來占領(lǐng)微博這一思想政治教育新陣地成為難題。微博中的每個(gè)人都可以將自己的所見所聞、所思所想進(jìn)行發(fā)表，同時(shí)每個(gè)人都可以閱讀、評(píng)論別人的內(nèi)容。微博實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的平等和共享精神，每個(gè)人都可以以最直接的方式在微博上及時(shí)發(fā)布觀點(diǎn)，情緒、感覺和立場(chǎng)。原創(chuàng)新的思想內(nèi)容以爆炸的方式牛產(chǎn)出來、傳播出去。微時(shí)代這種原創(chuàng)性、?；罨臄⑹履Ｊ剑瑢?duì)傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容形成了挑戰(zhàn)。根據(jù)上海交通大學(xué)發(fā)布的《2011中國微博年