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《淺談激趣法在初中語文教學中的應(yīng)用.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、·中學教育·淺談激趣法在初中語文教學中的應(yīng)用山東省青島衛(wèi)生學校山東青島266071楊玉玲【摘要】隨著新一輪課改的進行，課堂教學質(zhì)量和有效性成為了衡量教育教學的重要途徑。而就初中語文課堂教學的質(zhì)量和有效性來說，學生的積極參與和強烈的學習興趣是相當重要的。激趣法的提出，無疑為初中語文課堂教育教學開拓了一項新的教學法。本文主要針對在初中語文課堂教學中的問題和弊端作為剖析點切入，分析了激趣法的內(nèi)涵和在初中語文課堂教學中運用的意義，最終總結(jié)了激趣法在初中語文課堂教學中的具體應(yīng)用。【關(guān)鍵字】初中語文課堂教學激趣法應(yīng)用常言道，
2、興趣是最好的老師。興趣是一種特殊的意識表現(xiàn)，情景，讓學生的寫作興趣能得到有效激發(fā)。例如，教師在創(chuàng)設(shè)它能使學習者的各種感官、神經(jīng)處于一種活躍的狀態(tài)，這樣就寫作情景時可以根據(jù)某些突發(fā)狀況來進行，可以采用情景模擬更容易接受外界傳遞的信息。初中語文的學習，學生的學習興或者是無中生有，讓學生能夠自然的進入到情景中，最終讓作趣也起著很重要的作用。一旦學生對語文教學產(chǎn)生學習興趣，文教學質(zhì)量得到有效提升。在實際的教學中，教師在選擇命題他們便能積極主動地參與學習。語文教學本身就是一門基礎(chǔ)性時應(yīng)該要根據(jù)學生的實際心理狀況來進行，同時
3、要采用各種有課程的教學，它直接影響著其他學科的學習，所以必須加強學效的方式來進行指導。教師可以通過對課堂教學的拓展，讓學生的語文學習。而提高語文課堂教學的有效性和質(zhì)量，本質(zhì)上生的寫作興趣得到有效激發(fā)，在對學生進行評價時則應(yīng)該要以還是需要激發(fā)出學生的學習興趣，以便于初中語文課堂教育教鼓勵為主。學工作的順利開展。故而，激趣法在初中課堂教學中的應(yīng)用探（二）激趣法在學生朗讀過程中的應(yīng)用究亟需進行。初中語文的教材中，優(yōu)美的文章很多。因此，教師可以利一、現(xiàn)階段初中語文課堂教學的弊端和問題用不同形式的朗讀活動，讓學生得到熏陶，
4、這樣的教學方式不（一）課堂效率低下，教學作用難以發(fā)揮僅可以讓學生的語文感受力得到有效提升，同時也能讓學生的初中語文課堂教學的過程中，大部分學生都感覺比較無聊朗讀興趣得到有效提升。例如，《林黛玉進賈府》一文的教學和枯燥，教學內(nèi)容往往很難領(lǐng)悟。這樣學生在實際的學習過程過程，教師可以對學生進行分組，讓學生扮演不同的角色朗讀中就可能會逐漸產(chǎn)生厭學的情緒。究其本質(zhì)而言，語文課堂教課文，并且要求學生注意人物的性格和身份，在實際的朗讀中學在長期的教育教學過程中，教學資料較為匱乏、教學延展性每個角色的語調(diào)和語氣也應(yīng)該要有所差別。
5、學生在不斷的朗讀不強，尤其是某些教師在教育教學過程中仍然一味進行“標準過程中可以進入情景，甚至會為了角色而加強自身領(lǐng)悟，最終化”的教學，致使課堂教學很難有創(chuàng)新性，更無從激發(fā)學生的讓學生的學習興趣得到有效激發(fā)。興趣和學習積極性。究其本質(zhì)而言，語文課程是對學生生活進（三）激趣法在教學中的穿插應(yīng)用行指導的一門藝術(shù)，課堂氣氛沉悶和教學缺乏創(chuàng)新，效率自然眼下，教師采用照本宣科的方式進行教學，學生往往會因就會低下，語文教學的作用難以真正發(fā)揮。為學習困難而出現(xiàn)厭學的情況。這種情況下教師就可以在教學（二）教育教學方式單一，情感交
6、流較少中穿插應(yīng)用激趣法，讓學生的興趣得到有效激發(fā)。例如在實際盡管新課改已經(jīng)實施很久，但是仍然有部分教師并沒有重的教學中教師可以和學生談一些他們比較感興趣的影視作品或視學生的主體性。課堂教學過程中仍然是單一的傳遞知識過程，者動畫節(jié)目，將學生感興趣的話題和實際教學內(nèi)容有效地結(jié)合這樣就可能會讓學生的學習主動性和積極性受到影響。另外，在一起，讓學生的學習興趣得到啟發(fā)，積極性和主動性增強，初中語文長期以來的教學方式方法也比較單一，教師和學生之最終提高學生的學習效率和課堂教學質(zhì)量。間的互動、情感交流較少，教師不清楚學生的學習
7、情況，學生結(jié)束語：也不能理解教師授課的意義和目的。初中語文教學中，學生的學習興趣對學習效果起著至關(guān)重二、激趣法的內(nèi)涵和在初中語文課堂教學中運用的意義要的作用。初中語文教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點采用正（一）激趣法的內(nèi)涵闡述確的方法去激發(fā)學生的學習興趣，加之以準確的方法應(yīng)用，最激趣法，通常指的就是如何激發(fā)興趣的有效方法。通過激終促進課堂教學質(zhì)量和有效性的提升。趣法的應(yīng)用可以在學生學習過程中讓學生產(chǎn)生一種積極和主動俄國文學家托爾斯泰曾說:“成功的教學所需要的不是強制,的學習態(tài)度，其實質(zhì)就是挖掘?qū)W生對于學習的興趣，轉(zhuǎn)
8、被動為而是激發(fā)學生的興趣?！蔽覈糯逃铱鬃犹岢?“知之者主動。因此，激趣法能夠有效的改變學習角色，這就要求在教不如好之者,好之者不如樂之者?！奔としǖ膶嵤┚褪菫榱俗寣W生學的過程中，教師應(yīng)該分析研究教學內(nèi)容與教材，從而找到合在學中樂，樂中學，從而更好的提高學生的學習興趣和質(zhì)量。理、使用的激趣法去改變課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，【參考文獻】培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)
