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《小學(xué)語文論文開放課堂創(chuàng)設(shè)情境自讀自悟人教版新課標(biāo).docx》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)文文-開放堂情境自自悟人教版新立大文是當(dāng)前文教學(xué)的一個。開放式教學(xué)和封孰孰劣？文是到廣天地中去上，是拘于臺方寸之地？是情景學(xué)生去自、自得、自悟，是教行分析，解，然后學(xué)生去機(jī)械地？我從兩例（低年《影子》和高年《激光》）中深受啟。就兩自己的一些粗淺看法。一位老教一年文《影子》，堂流程如下：一、游入，“演”中字：同學(xué)，今天我大家做個游。！開始——小手拍拍，拍向左；小手拍拍，拍向右；小手拍拍，拍向后??（生共同做個“拍手”游。教引些入學(xué)兩個月的孩子清左、右、前、后，使他些方位有感性的。）：再來做個“脖子扭扭“的游。一起來！脖子扭扭，扭向左；脖子扭扭，扭向右??（
2、個游學(xué)生再次鞏固左、右、前、后的。）教出示：影子：來什么候有影子？（生答：陽光下、燈光下。）：那么太陽在哪兒？影子在哪兒？生：太陽在天上，影子在地下。：是?。∧敲从白雍臀矣惺裁搓P(guān)系呢？大家真地，把文熟，并且把文中的“新朋友”——生字好好地一，一。（學(xué)生充分，教出示“左、右、前、后、黑狗、朋友、常常”等生字，生共同一，一）二、游學(xué)文，演中理解、：同學(xué)，今天天氣晴朗，陽光，咱一起到操上，去我的朋友——影子，好？（生一下子拉到操上，教著學(xué)生背太陽，兩腳開立，站好位置。）：同學(xué)，在——影子在哪兒？生：（指著前面的影子）影子在——前?。耗敲?，能把影子到后面呢？（稍之后
3、，學(xué)生有的向后，有的一下子跳個一百八十度向。）生：（扭指著后面的影子）影子在——后！（下面，教要教“影子像條小黑狗，常常跟著我”了。教著大家排好，而前，而后退，而向左，而向右，可那條“小黑狗”始“咬住”他不放。）：你了什么？生1：影子黑黑的，真像一條小黑狗。生2：影子跟著我，我往前它也往前，我往后它也往后。生3：影子一直都是跟著我，我走到哪兒，它也到哪兒。生4：我影子很“皮”。生5：影子很有趣，和我玩兒。??：了，就是影子——“常?！备?，多有意思呀！（在段教學(xué)中，學(xué)生在游中，理解了文中句的意思，些理解是在表演中自悟到的。）：第二段——怎么表演呢？吧，我把
4、利交大家，你自己作，看表演得最像、最真。我比一比，好？學(xué)生照文，開始自作行表演。他把影子“”到身體左、右，分理解了“影子在左，影子在右”。：來表演“影子像個好朋友，常常陪著我”呢？學(xué)生相表演，有的俯下身子，真地去和影子“握手”，有的作去“抱”影子，有的和影子切地“交”??（在段教學(xué)中，學(xué)生自行表演，并充分展示他的表演才。學(xué)生的和表演充了個性，也充了“智慧”。）三、游，回全文：同學(xué)表演得好極了！能從到尾把全文大家表演一遍呢？要求演。學(xué)生表演，相機(jī)指。：最后我來做一個“影子”的游吧！的影子被人到，就大家表演一個目。開始！本在生“影子”的游和孩子的笑聲中束。（指學(xué)
5、生寫生字、程略。）在的教學(xué)中，教把文拉到操的廣天地去上，學(xué)生真真切切地察“影子”，了解“影子”，和“影子”做好朋友，是多么大膽的意，又是多么切合的做法，留聽者的是深深的思索。是的，堂自游開始至游束，但又不是的游，而是學(xué)生在演中學(xué)、在演中悟、在演中，取得了意想不到的效果。而另一位教教高年文《激光》，也同體了堂的開放。他抓“”條主，學(xué)生自得、自悟，也人留下了極其深刻的印象。上伊始，教就激學(xué)生提：“激光是高科技的物，于它，你心中一定有多疑，那么你最想知道什么？”一石激起千浪——學(xué)生珠泡似的提出的十幾個廣泛而又亂，如：什么是激光？激光是怎生的？激光的原理是什么？是第
6、一個造出激光的人？激光的特點、用途是什么？激光有多大威力，有什么危害？??面些，也有些教會無所適從，而位教卻重若地把球踢了回去：“同學(xué)提么多，很好。那么哪些在今天的堂上能解決呢？同學(xué)真一遍，想一想，我能解決哪幾個？”下，又把“解決”的利了學(xué)生，在學(xué)生真一遍文之后（注意是第一遍文——）梳理出三個大：（1）激光是什么？（2）激光的特點。（3）激光的用途。其，也是篇文述的三個中心，但是由學(xué)生在“提————梳理”的程中得出來的。下面教要學(xué)生第二遍——速。要求他在短的內(nèi)完，并畫出寫三個中心的句。學(xué)生在幾分的思活之后，清楚地知道了三個所涉及的內(nèi)容。遍，上是學(xué)生自學(xué)完了全
7、文。至此，下面做什么呢？當(dāng)聽的教心里都打起號，而教者巧妙地一，又引學(xué)生“三”文。，教情境：教——臺者，學(xué)生——分事家、醫(yī)學(xué)家、天文學(xué)家，目——《科學(xué)之光——激光》。孩子們馬上低下頭去開始默讀了，而且要邊讀邊記。是啊，既然是“專家”，必須把這方面的原理、構(gòu)造、應(yīng)用等弄清楚才行?。≡谟哪鷦拥摹半娨暡稍L”中，學(xué)生對課文的內(nèi)容理解得準(zhǔn)確、到位，而且還時有發(fā)揮呢！最后，教師請學(xué)生成文《激光槍（炮、刀、尺）自述》又和學(xué)生探討了一些利用查資料、上網(wǎng)、請教別人等解決問題的方法，課堂在愉快的氣氛中結(jié)束了。課后的探討是多方位的，而教師這種“探究式”開放的教學(xué)模式，尤為大家稱道
8、。通過“三讀”，使學(xué)生自覺地走上主體地位，在“生疑一
