品德與社會教研主題.doc

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1、品德與社會教研主題：高年級思品活動化教學(xué)實踐的研究品德與生活、品德與社會課活動化教學(xué)初探重慶市北碚區(qū)教師進修學(xué)校劉莉一、“活動化教學(xué)”的內(nèi)涵“活動化教學(xué)”是一種新的教學(xué)思想，也是一種新的教學(xué)形態(tài)，至今還處于實踐和探索中，所以對于什么是“活動化教學(xué)”，目前還沒有一個統(tǒng)一的定義。多數(shù)學(xué)者認為，“活動化教學(xué)”是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動為主線，以學(xué)生主動參與、主動探索、主動操作為特征，以活動促發(fā)展的一種教學(xué)方式。二、為什么要實施“活動化教學(xué)”（一）為了改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端長期以來，我國小學(xué)德育課教學(xué)的內(nèi)容與方法存在說教化、灌輸化、成人化、簡單化的傾向，課堂教學(xué)往

2、往是教師講、學(xué)生聽，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實際，教學(xué)方法成人化，形成了“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的固有模式，學(xué)生主體作用得不到充分發(fā)揮，教學(xué)缺乏針對性和實效性。因此，必須打破這種長期形成的固有模式，構(gòu)建“以學(xué)生為中心、以情境為中心、以活動為中心”的新課堂，讓學(xué)生在積極主動參與的豐富多彩的活動中，學(xué)習(xí)道德知識、培養(yǎng)道德情感，形成道德行為。（二）小學(xué)德育課程教學(xué)方式革變的要求早在1997年頒發(fā)的《小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標準（試用）》中就已提出：對小學(xué)生多采用活動式教學(xué)。2002年6月新頒發(fā)的《品德與生活課程標準（實驗稿）》中指出：品德與生活課程是一門

3、活動型綜合課程，課程目標要通過教師指導(dǎo)下的多種教學(xué)活動來實際，活動是教和學(xué)的中介。《品德與社會課程標準（實驗稿）》也強調(diào)：教學(xué)活動要側(cè)重于有學(xué)生主體參與的體驗、探究、交流研討等實踐性教學(xué)活動。由此可見，“活動化教學(xué)”是小學(xué)德育課程教學(xué)方式變革的必然趨勢。（三）兒童身心發(fā)展的需要兒童天性好玩，生性好動，可以說喜歡活動是兒童的天性?；顒硬粌H是兒童認識的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在生動活潑的活動中，兒童的主體參與生才能得到充分發(fā)揮，才能有效地改變兒童的道德認識和道德情感。因此，小學(xué)《品德與生活》《品德與社會》課教學(xué)應(yīng)以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，寓教育于活動之

4、中。三、實施“活動化教學(xué)”的策略（一）活動目標要有針對性在日常的小學(xué)德育課教學(xué)中，我們常常看到這樣的現(xiàn)象，教師為了體現(xiàn)新課程理念，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，安排了大量的活動。整個課堂看似內(nèi)容豐富、形式多樣、氣氛活動，但仔細想想，有不少活動流于形式，缺乏目的性和針對性，為活動而活動。因此，教師在采用活動化教學(xué)方式時，要力求把握教育要求與學(xué)生精神需要的最佳結(jié)合點，根據(jù)教學(xué)目標的要求，在深入了解兒童的興趣、需要、經(jīng)驗和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合于本班兒童的活動方案，使“活動”為實現(xiàn)“目標”服務(wù)，從而增強活動的針對性、實效性。（二）活動內(nèi)容要體現(xiàn)生活性兒童品德的形成源于他們對生活的

5、體驗、認識和感悟。只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認識。因此，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，將教材中的原有材料與學(xué)生現(xiàn)實生活中的鮮活材料結(jié)合起來，盡力拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使活動內(nèi)容貼近兒童生活，易于兒童接受，改變過去那種品德教育與現(xiàn)實生活相脫離的德育灌輸方式。如《我的家鄉(xiāng)物產(chǎn)多》一課，教材上主要寫的是湖南省的物產(chǎn)，離我們重慶兒童的生活實際較遠。教師就應(yīng)緊密結(jié)合重慶兒童自己家鄉(xiāng)的物產(chǎn)特點來組織教學(xué)活動，讓學(xué)生從自己的實際生活環(huán)境出發(fā)，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感

6、受，用自己的方式去探究家鄉(xiāng)的物產(chǎn)以及與人們生活的關(guān)系。課前可組織或布置學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的一些有名的物產(chǎn)，并通過多種方式收集有關(guān)的物品、文字、圖片、影視資料等；上課時，讓學(xué)生將自己看到的、聽到的和收集到的信息在小組和全班進行交流，從而了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經(jīng)濟特點，激發(fā)家鄉(xiāng)的情感。（三）活動形式要靈活多樣小學(xué)《品德與生活））品德與社會》課活動形式多種多樣，常用的有參觀訪問、社會調(diào)查、角色游戲、小品表演、講故事、聽音樂、看錄像、看投影、討論交流等。教師應(yīng)根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，靈活地選用活動形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的活動空間。如，課前準備活動，可以結(jié)合教材內(nèi)容讓

7、學(xué)生進行參觀訪問、社會調(diào)查、收集資料等；課堂學(xué)習(xí)活動，可以根據(jù)教學(xué)需要在課內(nèi)相機切人活動環(huán)節(jié)，如游戲娛樂活動、表演欣賞活動、模擬操作活動、動手制作活動、討論交流活動、成果展示活動等；課后延伸活動，可以讓學(xué)生走出教室，到學(xué)校、家庭、社區(qū)開展實踐活動，進行社會調(diào)查、參觀游覽、社區(qū)服務(wù)等，以達到“以活動促鞏固，以活動促發(fā)展，以活動促踐履”的目的。如，學(xué)完《我為學(xué)校做點什么》一課后，可開展“我讓學(xué)校更美麗”的延伸活動，鼓勵學(xué)生去感受校園的美麗，去發(fā)現(xiàn)校園的不足，并用不同的方式去學(xué)校做點兒有益的事，如，主動拾垃圾、清掃校園、