品德與社會(huì)教研主題.doc

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1、品德與社會(huì)教研主題：高年級(jí)思品活動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐的研究品德與生活、品德與社會(huì)課活動(dòng)化教學(xué)初探重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉莉一、“活動(dòng)化教學(xué)”的內(nèi)涵“活動(dòng)化教學(xué)”是一種新的教學(xué)思想，也是一種新的教學(xué)形態(tài)，至今還處于實(shí)踐和探索中，所以對(duì)于什么是“活動(dòng)化教學(xué)”，目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，“活動(dòng)化教學(xué)”是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)操作為特征，以活動(dòng)促發(fā)展的一種教學(xué)方式。二、為什么要實(shí)施“活動(dòng)化教學(xué)”（一）為了改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)德育課教學(xué)的內(nèi)容與方法存在說(shuō)教化、灌輸化、成人化、簡(jiǎn)單化的傾向，課堂教學(xué)往

2、往是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)方法成人化，形成了“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的固有模式，學(xué)生主體作用得不到充分發(fā)揮，教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。因此，必須打破這種長(zhǎng)期形成的固有模式，構(gòu)建“以學(xué)生為中心、以情境為中心、以活動(dòng)為中心”的新課堂，讓學(xué)生在積極主動(dòng)參與的豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)道德知識(shí)、培養(yǎng)道德情感，形成道德行為。（二）小學(xué)德育課程教學(xué)方式革變的要求早在1997年頒發(fā)的《小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》中就已提出：對(duì)小學(xué)生多采用活動(dòng)式教學(xué)。2002年6月新頒發(fā)的《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：品德與生活課程是一門(mén)

3、活動(dòng)型綜合課程，課程目標(biāo)要通過(guò)教師指導(dǎo)下的多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)際，活動(dòng)是教和學(xué)的中介?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)要側(cè)重于有學(xué)生主體參與的體驗(yàn)、探究、交流研討等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，“活動(dòng)化教學(xué)”是小學(xué)德育課程教學(xué)方式變革的必然趨勢(shì)。（三）兒童身心發(fā)展的需要兒童天性好玩，生性好動(dòng)，可以說(shuō)喜歡活動(dòng)是兒童的天性。活動(dòng)不僅是兒童認(rèn)識(shí)的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中，兒童的主體參與生才能得到充分發(fā)揮，才能有效地改變兒童的道德認(rèn)識(shí)和道德情感。因此，小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì)》課教學(xué)應(yīng)以?xún)和苯訁⑴c的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)之

4、中。三、實(shí)施“活動(dòng)化教學(xué)”的策略（一）活動(dòng)目標(biāo)要有針對(duì)性在日常的小學(xué)德育課教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，教師為了體現(xiàn)新課程理念，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，安排了大量的活動(dòng)。整個(gè)課堂看似內(nèi)容豐富、形式多樣、氣氛活動(dòng)，但仔細(xì)想想，有不少活動(dòng)流于形式，缺乏目的性和針對(duì)性，為活動(dòng)而活動(dòng)。因此，教師在采用活動(dòng)化教學(xué)方式時(shí)，要力求把握教育要求與學(xué)生精神需要的最佳結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在深入了解兒童的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合于本班兒童的活動(dòng)方案，使“活動(dòng)”為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，從而增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。（二）活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)生活性?xún)和返碌男纬稍从谒麄儗?duì)生活的

5、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。因此，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，從兒童的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，將教材中的原有材料與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活材料結(jié)合起來(lái)，盡力拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使活動(dòng)內(nèi)容貼近兒童生活，易于兒童接受，改變過(guò)去那種品德教育與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的德育灌輸方式。如《我的家鄉(xiāng)物產(chǎn)多》一課，教材上主要寫(xiě)的是湖南省的物產(chǎn)，離我們重慶兒童的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。教師就應(yīng)緊密結(jié)合重慶兒童自己家鄉(xiāng)的物產(chǎn)特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感

6、受，用自己的方式去探究家鄉(xiāng)的物產(chǎn)以及與人們生活的關(guān)系。課前可組織或布置學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的一些有名的物產(chǎn)，并通過(guò)多種方式收集有關(guān)的物品、文字、圖片、影視資料等；上課時(shí)，讓學(xué)生將自己看到的、聽(tīng)到的和收集到的信息在小組和全班進(jìn)行交流，從而了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，激發(fā)家鄉(xiāng)的情感。（三）活動(dòng)形式要靈活多樣小學(xué)《品德與生活））品德與社會(huì)》課活動(dòng)形式多種多樣，常用的有參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、角色游戲、小品表演、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、看錄像、看投影、討論交流等。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活地選用活動(dòng)形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的活動(dòng)空間。如，課前準(zhǔn)備活動(dòng)，可以結(jié)合教材內(nèi)容讓

7、學(xué)生進(jìn)行參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、收集資料等；課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以根據(jù)教學(xué)需要在課內(nèi)相機(jī)切人活動(dòng)環(huán)節(jié)，如游戲娛樂(lè)活動(dòng)、表演欣賞活動(dòng)、模擬操作活動(dòng)、動(dòng)手制作活動(dòng)、討論交流活動(dòng)、成果展示活動(dòng)等；課后延伸活動(dòng)，可以讓學(xué)生走出教室，到學(xué)校、家庭、社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀游覽、社區(qū)服務(wù)等，以達(dá)到“以活動(dòng)促鞏固，以活動(dòng)促發(fā)展，以活動(dòng)促踐履”的目的。如，學(xué)完《我為學(xué)校做點(diǎn)什么》一課后，可開(kāi)展“我讓學(xué)校更美麗”的延伸活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去感受校園的美麗，去發(fā)現(xiàn)校園的不足，并用不同的方式去學(xué)校做點(diǎn)兒有益的事，如，主動(dòng)拾垃圾、清掃校園、