如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣 (3).doc

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1、如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒智力、提高寫(xiě)作能力、都是一個(gè)不可缺少的基礎(chǔ)部分。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣會(huì)提高幼兒的整體素質(zhì)、使幼兒終身受益。早期閱讀是指幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備，是讓幼兒愿意閱讀圖書(shū)、辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀的準(zhǔn)備技能。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，學(xué)習(xí)漢字有利于大腦兩半球的同時(shí)發(fā)育、互相協(xié)調(diào)發(fā)展；這對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的潛能、提高幼兒的素質(zhì)具有很大的促進(jìn)作用。因此，早期教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。(一)、從興趣入手，激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)在閱讀過(guò)程中，幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，并能取得積極的閱讀效果。因此

2、，培養(yǎng)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是十分重要的。1、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)幼兒的求知欲望。2、利用興趣的遷移，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。有些幼兒不喜歡閱讀，但他們總有自己喜歡的事物和活動(dòng)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)地把幼兒對(duì)其它事物的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀中來(lái)。(二)、將閱讀轉(zhuǎn)化為情境表演，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣在幼兒園的教學(xué)中，有一些童話和故事可以通過(guò)故事表演游戲的形式來(lái)提高幼兒的閱讀興趣。大致可分為三種類(lèi)型：1、整體表演型，即完整連貫的表演。角色可以一對(duì)一，教師幫助幼兒分析形象再表演。2、分段表演型即群體角色。教師先講述故事，然后讓幼兒一起討論角色，全體幼兒表演，道具準(zhǔn)備的簡(jiǎn)單一些。3、角色活動(dòng)型。在表演時(shí)故事中的

3、人物。動(dòng)作可以讓幼兒自由發(fā)揮，激發(fā)他們的想象力。(三)、為幼兒設(shè)計(jì)合理的閱讀活動(dòng)結(jié)構(gòu)有組織的幼兒閱讀活動(dòng)，是在教師指導(dǎo)下漸次進(jìn)行的；因此，教師是否設(shè)計(jì)出合理的活動(dòng)結(jié)構(gòu)將直接影響幼兒的閱讀。教師要根據(jù)幼兒的不同年齡，不同的閱讀重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)結(jié)構(gòu)。1、小班幼兒一開(kāi)始要從教師先讀、師生共讀慢慢過(guò)渡到幼兒自己閱讀。在師生共讀的過(guò)程中，教師要提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，幫助幼兒把握情節(jié)、關(guān)系，最后進(jìn)行討論、歸納。2、中班幼兒可以先獨(dú)立閱讀，然后在師生共讀的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的提問(wèn)和提示加深理解，教師還可以圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展繪畫(huà)。游戲等活動(dòng)以鞏固幼兒的閱讀成果。3、大班幼兒有自己閱讀和師生共讀活動(dòng)．在閱

4、讀前后可以加上正規(guī)的漢字認(rèn)讀活動(dòng)，開(kāi)始由口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡。早期閱讀是一項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，因此，教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒與讀物的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，并在活動(dòng)結(jié)束之前由教師或個(gè)別幼兒將閱讀內(nèi)容完整講述一遍。(四)、幼兒的閱讀方式逐漸由畫(huà)面感知轉(zhuǎn)向文字感知教師要通過(guò)早期閱讀使幼兒逐漸識(shí)別部分漢字，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的相應(yīng)關(guān)系。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制作一些大而清晰的漢字卡片，以游戲化的方式來(lái)幫助幼兒認(rèn)讀。隨著漢字學(xué)習(xí)的積累，在閱讀中由畫(huà)面感知轉(zhuǎn)向文字感知，這是幼兒從早期閱讀向正規(guī)而成熟的閱讀過(guò)渡的關(guān)鍵。(五)、讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)編圖書(shū)1、根據(jù)故事情節(jié)獨(dú)立繪制圖書(shū)，幫助幼兒摸清

5、做書(shū)程序，從親身實(shí)踐中體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。例如：小班故事《下雨的時(shí)候》，教師先進(jìn)行講述，再和幼兒起分析人物形象、情節(jié)線索和主題，然后提問(wèn)：這個(gè)故事說(shuō)了一件什么事？可以畫(huà)成幾幅畫(huà)？并為幼兒提供小雞、小貓、小兔的不同動(dòng)態(tài)畫(huà)面供幼兒繪制圖書(shū)時(shí)借鑒，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄幼兒的講述并裝訂成書(shū)。制作圖書(shū)使幼兒知道了如何觀察畫(huà)面，并能抓住畫(huà)面重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分。觀察力的提高促進(jìn)了幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解，看書(shū)后能說(shuō)出故事內(nèi)容。2、圍繞閱讀重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒合作制作圖書(shū)。如：教師先出示畫(huà)面邁著大步的小熊、丟了頭花的小鹿、滾著皮球的熊貓等等，告訴幼兒：今天在這群小動(dòng)物身上發(fā)生了許多有趣的故事。啟發(fā)幼兒對(duì)一個(gè)個(gè)動(dòng)物動(dòng)態(tài)

6、進(jìn)行合理的推測(cè)，然后小組合編故事并進(jìn)行繪畫(huà)，共同制作圖書(shū)并派代表給全體幼兒講述，教師進(jìn)行記錄。小組合作的形式能幫助幼兒了解圖書(shū)頁(yè)與頁(yè)之間的聯(lián)系，鍛煉了幼兒依據(jù)圖書(shū)中故事發(fā)展的線索進(jìn)行補(bǔ)充想象的能力，通過(guò)多頁(yè)圖書(shū)的制作，使幼兒知道了有序翻書(shū)。仔細(xì)閱讀的道理，避免了以往常見(jiàn)的飛快瀏覽頻繁換書(shū)的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。1、喜歡的材料編成書(shū)，提高幼兒的閱讀興趣隨著幼兒識(shí)字量的增加，教師引導(dǎo)幼兒收集自己喜歡的童話和詩(shī)歌，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助棚良紙和雜志上精彩的材料剪下來(lái)，粘在筆記本上。教師與幼兒一起把它們編成書(shū)，利用早晚活動(dòng)或飯前休息時(shí)請(qǐng)幼兒閱讀，也可讓閱讀能力較強(qiáng)的幼兒講述，從而增強(qiáng)

7、幼兒的閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。(六)、幼兒的早期閱讀，需要每個(gè)家長(zhǎng)的積極參與。1、通過(guò)親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)意識(shí)到自己應(yīng)成為孩子閱讀的啟蒙老師2、幼兒的很多習(xí)慣都來(lái)源于家長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)的言行舉止文化素質(zhì)都影響著幼兒，家長(zhǎng)愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，幼兒在其耳濡目染下也會(huì)對(duì)書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。