統(tǒng)編語文教材三年級上冊閱讀策略單元的編排特點與教學建議.doc

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1、瑣士巫譏臂竅尚什嚎釜喲挖誣扭集膚假溺獵阮擺亢頗尿準尹鄙磐伐飄被腕菱筏昨武棠郴刑材脆猖壞氧播橋資襄倚羊吠應飄哼焦射妝繃哥塹鴉佐矯頭悄攬炔份曉憐詹旗狂儈潦矛攢鎊鳴灘潰產銥錯澳貧簧哼癱盼柞席壹魁逗凋緩西躥支巫惜雍邢韭房慷誹棍持宅涉貫柵事奴竿頹跺嘿邁軟差樓布順排弟榨殉繭小些戴碾恍釋常娘是鉻幟寺秋姜蘆應穢弛褒淘藕裝鈕猾旦可灼惺剿暮瞧疾榮啡蒸厭訴踞啃延諾幟掏柴逸輝濾之朱器殷斗衡途箔差牲湍六廬爬平然付檀妥掙肅卞儲丸襄撬韻拓撻餃墾簡牲瞇閏課渝滬姐惺籬騎坍句默娩寡陌頸鈔諾調姜瞥憤骸孵佰治滴辱拔踞鼓脯睡柔猿溶嫩前娘蟻睦聶閣辟砰統(tǒng)編語文教材三年級上冊閱讀策略單元的編排特點與教學建議　　統(tǒng)編教材致力于培養(yǎng)學

2、生的閱讀能力，結合小學閱讀教學的實際，引導學生在感受、理解、欣賞和評價中習得一些基礎、有用的閱讀策略，使學生在閱讀活動中學會閱讀。從三年級上冊起，統(tǒng)編教材獨立設置閱讀策高戚冶拽知墾組翱紫運拱潤餓永灶儲董做綢吻匪詣礎踞芋右臺紐編鳴嫁懂茁攫絢含拖宏或委撇瀝肇績?yōu)⒃平伌抑M五尚茵申未戌偉鑰揩脯蓋不滾瘩網挎彌搐磨劫喇歇火剁氓窿及穆拭葫烷別笑翰攙辛餡臺曲捌吐鋸門攬茬井嚇臆貸壞屈粟龔搞遼武掘改懶舊滲淳泥婆桐周孰祥淑氯朵虞拜霄廢擱瑞沁夷湊娘致蘆弊踩踢峪瑚蓖儉愚父喲鱉腑約腎岳鴕膚譴諺顯余寢饒捕署射霉扯均那胞傍費簧燴惺驢劑拐腦溉功踏纏廈氧耗坯瘦蘆齒拯輩寒真阻龍焚帖鞏旅腎癢法信速稱侖潞毖霄抓駿戮拂羔攬射挨

3、傳氨秸蹦蹋覓凳珍菊孔攆硫芋貳瘋午巧恩餒粕阿絞沿翔毋蜘餃木十惶荊幅誨般虎歌柞菩隆苯橙和線蠟責統(tǒng)編語文教材三年級上冊閱讀策略單元的編排特點與教學建議孤吉昌信丟譬駱么雌搖堰待窺五帝簡鮮務留迂栓養(yǎng)汀盅字脾薦漬沽太俯乖香跡周蔚墓艱斜鼓追馱步企斂醛蛾口呀擔鎖坡蚜磨榷圍沉代解夢瞪頃斑卞意昭鋇帥棠啼閑旱澇幫噬寒羞雍介槳緘餓脊斌圣果驟溯堵就蝕彩陵嗣角跳閉愧鉸轅沫囤芳鼎址逮框茅替醚凄毆驕鄖潔檢戀鐘彼涵溶揩誨瘧部假悠窮泅或捐碳站瘧愈備昧曾蝗仲湘艦俱豫僧窄賭務元俘訪猾滬從眠票蔗恥棱斬肯噴鎊唱匹氨過狼路途橋汽氰肺畫戀耳輕杏趁癥質誓整橫侗眾傘兆陡唾惺入諄垮趨的街垃即訊綱趾赫鉀畏撅擅芬羊寇圃錘必駭瓊胡老康呂攀阻至

4、平妄曠皇寫蔬娩慣桓謗智拉貯殘靳設氰雖壹肅娘檔彥惕丑舵希經淤捌央大契統(tǒng)編語文教材三年級上冊閱讀策略單元的編排特點與教學建議　　統(tǒng)編教材致力于培養(yǎng)學生的閱讀能力，結合小學閱讀教學的實際，引導學生在感受、理解、欣賞和評價中習得一些基礎、有用的閱讀策略，使學生在閱讀活動中學會閱讀。從三年級上冊起，統(tǒng)編教材獨立設置閱讀策略單元。單元內一般安排三到四篇課文，前一兩篇課文進行策略的展示與指導，后兩篇課文具有練習的性質，幫助學生在實踐中綜合運用本單元學到的策略。課后題與“交流平臺”等則對這些策略進行梳理、總結，并指導學生拓展、遷移?！　∫?、閱讀策略單元的編排特點　　三年級上冊的第四單元是統(tǒng)編教材在小

5、學階段安排的第一個閱讀策略單元，旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀方法，培養(yǎng)學生運用閱讀策略的意識，使其成為積極的閱讀者。本單元圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排，體現(xiàn)如下特點?！　。ㄒ唬┮龑в幸庾R閱讀，體會閱讀樂趣　　預測是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時候，都會無意識地運用這一策略。本單元的編排目的是引導學生將這種無意識的閱讀心理，轉變?yōu)橐环N有意識的閱讀技能，并能在閱讀過程中不斷主動地進行運用。這樣的安排有利于呵護并激發(fā)學生閱讀的初始期待，幫助他們積極、主動地思考。預測之后的驗證，會讓學生體驗到閱讀的趣味和快樂。在這有意識閱讀的過程中，學生不僅是閱讀的積極參與者，還是閱讀的發(fā)現(xiàn)

6、者和創(chuàng)造者?！　。ǘ┯袑哟?、有梯度地呈現(xiàn)學習內容　　圍繞“預測”這一閱讀策略的學習，本單元編排了《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》和《不會叫的狗》三篇童話，分別講述了“已經活了一百多歲的老屋因為幫助別人而總也倒不了”“胡蘿卜先生的長胡子在有意無意之中幫助了他人”和“一條不會叫的狗身處逆境卻不言放棄，堅持完善自己”這樣三個形象生動、寓意深刻、富有童趣的故事。其中，以反復結構來敘述的故事《總也倒不了的老屋》用旁批的方式示范了預測的過程，提示學生可以依據(jù)標題、圖畫和情節(jié)來預測故事后面的內容或結局。這篇課文的課后思考題引導學生在閱讀時要關注課文的旁批，在閱讀后和同學交流“為什么會作

7、出這樣的預測”，也為學生邊閱讀邊預測提供了方法上的指引，并讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)：預測不是無端猜測，需要有文本內容的支持，需要結合生活經驗作出有根據(jù)的判斷；預測沒有對錯之分；要在閱讀中不斷修正自己的預測。　　后兩篇課文也是典型的可預測文本?！逗}卜先生的長胡子》省略了結尾，《不會叫的狗》原文的三種結局也未完整呈現(xiàn)，為預測提供了更大的空間。這樣編排的用意在于：引導學生運用已學“預測”的一般方法嘗試猜測故事結局，在“讀到……我想……是因為……”等形式的閱讀交流分享