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《幼小銜接、我們這樣做.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、幼小銜接、我們這樣做山東省肥城市河西小學(xué)幼兒園胡迎迎再過(guò)半年的時(shí)間，咱們大班絕大部分的孩子就要進(jìn)入小學(xué)，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子面臨新的環(huán)境和新的挑戰(zhàn)，都會(huì)有所擔(dān)憂，擔(dān)心孩子上學(xué)后適應(yīng)的慢，跟不上老師和同學(xué)的節(jié)奏，擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)不好。其實(shí)根據(jù)一年級(jí)老師的反饋，還真有不少家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題存在。比如：有的孩子上課坐不住、在下面搞小動(dòng)作，有的孩子打了上課鈴才想起來(lái)去廁所，有的孩子害怕老師，有事不敢說(shuō)，還有的孩子不知道考試是什么，看不懂題目要求是什么，整個(gè)一年級(jí)都是在一種適應(yīng)和調(diào)整的狀態(tài)，基礎(chǔ)打
2、不好，后期的學(xué)習(xí)也比較吃力。其實(shí)孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，就像一棵樹苗被移植到另一片土壤，這棵樹苗有可能會(huì)長(zhǎng)的更加茂盛，也有可能會(huì)枯萎。如果要想這棵小樹苗能夠茁壯成長(zhǎng)，除了自身要健康、頑強(qiáng)，還要有科學(xué)的移植方式。如果孩子學(xué)前沒(méi)有良好的身體素質(zhì)和能力的鍛煉，老師家長(zhǎng)也沒(méi)有科學(xué)的指導(dǎo)方法，孩子適應(yīng)起來(lái)必然會(huì)比較困難。相反，如果我們能夠運(yùn)用科學(xué)的方法幫助并指導(dǎo)孩子做好了各方面的準(zhǔn)備，那孩子也會(huì)胸有成竹的走進(jìn)小學(xué)，作為老師和家長(zhǎng)的我們也就不會(huì)這么擔(dān)心了。所以，“入學(xué)前的準(zhǔn)備”就成了當(dāng)前幼兒教育研究的一個(gè)內(nèi)容——幼小銜接。全國(guó)各地
3、的幼兒園和很多專家都對(duì)“幼小銜接”有過(guò)專業(yè)的研究，咱們幼兒園這幾年來(lái)借助小學(xué)辦園的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不斷的更新教育觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)理念，經(jīng)常與小學(xué)對(duì)接交流，努力研究和尋找孩子如何順利過(guò)渡并適應(yīng)小學(xué)教育的有效措施。下面我就簡(jiǎn)單介紹一下咱們“幼小銜接”的一些做法。一、理念引領(lǐng)、科學(xué)施教我們都知道，幼兒園的任務(wù)是“為孩子入小學(xué)做準(zhǔn)備”，但還有更重要的一點(diǎn)是“為孩子一生的發(fā)展打基礎(chǔ)”。幼兒園始終圍繞“促進(jìn)幼兒身體健康、發(fā)展多方面能力、培養(yǎng)良好品德和習(xí)慣、激發(fā)藝術(shù)潛能”等方面開(kāi)展“體智德美“全方面的教育。因此，我們也一直在思考“幼小銜接
4、，應(yīng)該銜接什么？”通過(guò)調(diào)查，我們了解到，剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)的學(xué)生普遍缺乏的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、專注性和意志力，我們的孩子需要的不單單是“知識(shí)”的銜接，最重要的是能力和習(xí)慣的奠基。孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究、樂(lè)于創(chuàng)造這些學(xué)習(xí)的品質(zhì)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)以至于終身學(xué)習(xí)都是所必需的，而且是寶貴的。所以，在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中我們將“幼小銜接“的內(nèi)容確定為——指導(dǎo)孩子儲(chǔ)備一定的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)更注重孩子良好的學(xué)習(xí)興趣、生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣以及觀察、記憶、思維、自理等多方面能力的培養(yǎng)，讓孩子入學(xué)后不僅“跑得快，還要跑得遠(yuǎn)
5、”。小學(xué)老師在與我們交流的時(shí)候，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一種現(xiàn)像，有的孩子在一年級(jí)時(shí)很多知識(shí)都會(huì)，考試也每次都能考優(yōu)秀，可到了二三年級(jí)之后，學(xué)習(xí)成績(jī)就下滑了。這樣的孩子每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)，通過(guò)分析原因可能是這樣的：這些孩子在幼兒園可能學(xué)過(guò)一遍一年級(jí)課本，入學(xué)初就明顯比沒(méi)有學(xué)過(guò)的有優(yōu)勢(shì)。由于老師講的內(nèi)容在幼兒園學(xué)過(guò)了，這些知識(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么新鮮感了，他們就會(huì)覺(jué)得上課沒(méi)意思，已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)做了，就不太認(rèn)真的去聽(tīng)課，在下面玩自己的、搞小動(dòng)作。等到功課稍微難一些，他的“老本”也吃得差不多的時(shí)候，上課不認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣也就養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)上后勁不
6、足的弱點(diǎn)就暴露出來(lái)了，再想糾正其就困難了。不少小學(xué)老師都深有這樣的體會(huì)，最令老師感到頭痛和束手無(wú)策的不是那些缺少知識(shí)和技能的孩子，而是那些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏思考和積極性的學(xué)生。因此，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力比知識(shí)的傳授更重要一些。二、習(xí)慣培養(yǎng)、儲(chǔ)備力量中小學(xué)老師經(jīng)常反映，習(xí)慣好的孩子，學(xué)習(xí)輕松而且效率高。在幼兒園，我們也發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣好的孩子，自控能力強(qiáng)、接受能力強(qiáng)，所以養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)使孩子今后的學(xué)習(xí)事半功倍。在咱們“幼小銜接”的過(guò)程中，我們主要是注重了以下三方面的習(xí)慣培養(yǎng)。1、傾聽(tīng)
7、的習(xí)慣：不管是在中小學(xué)還是幼兒園，我們總會(huì)有這樣的疑問(wèn)，為什么同一個(gè)老師上同一堂課孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況會(huì)有所不同？其實(shí)一個(gè)主要的因素就是聽(tīng)的習(xí)慣不好，老師說(shuō)一句話，有的孩子聽(tīng)一、二遍記住了，有的需要三五遍、還有的甚至需要更多遍。所以在幼兒園我們就要求孩子上課時(shí)身坐正、專心聽(tīng)，上課時(shí)不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講話，還要認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，讓孩子在遵守常規(guī)的同時(shí)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)注意力、聽(tīng)覺(jué)記憶力、聽(tīng)覺(jué)辨別力和聽(tīng)覺(jué)理解力。在這里，我們也有個(gè)一點(diǎn)小提示：為了讓孩子上課聽(tīng)得專心，家長(zhǎng)在選購(gòu)學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，買最普通的就可以了，那些功能多的、奇
8、形怪狀的是很容易分散孩子注意力。2、說(shuō)和讀的習(xí)慣：幼兒園語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是口頭語(yǔ)言表達(dá)的激發(fā)和書面語(yǔ)言的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，入學(xué)后，孩子就要接受正規(guī)的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)了，就要由幼兒園的“聽(tīng)說(shuō)”上升為“聽(tīng)說(shuō)讀寫問(wèn)”。我們都知道，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有看圖說(shuō)話、課文朗讀、課文理解，還有作文，所以我們?cè)谌雽W(xué)前就通過(guò)大量的事件描述、故事講述、圖書閱讀、兒歌朗誦等形式培養(yǎng)孩子說(shuō)
