幼小銜接、我們這樣做.doc

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1、幼小銜接、我們這樣做山東省肥城市河西小學幼兒園胡迎迎再過半年的時間，咱們大班絕大部分的孩子就要進入小學，這對于孩子來說，是人生的一個重要的轉折。對于家長來說，孩子面臨新的環(huán)境和新的挑戰(zhàn)，都會有所擔憂，擔心孩子上學后適應的慢，跟不上老師和同學的節(jié)奏，擔心學習成績不好。其實根據(jù)一年級老師的反饋，還真有不少家長擔心的問題存在。比如：有的孩子上課坐不住、在下面搞小動作，有的孩子打了上課鈴才想起來去廁所，有的孩子害怕老師，有事不敢說，還有的孩子不知道考試是什么，看不懂題目要求是什么，整個一年級都是在一種適應和調整的狀態(tài)，基礎打

2、不好，后期的學習也比較吃力。其實孩子從幼兒園進入小學，就像一棵樹苗被移植到另一片土壤，這棵樹苗有可能會長的更加茂盛，也有可能會枯萎。如果要想這棵小樹苗能夠茁壯成長，除了自身要健康、頑強，還要有科學的移植方式。如果孩子學前沒有良好的身體素質和能力的鍛煉，老師家長也沒有科學的指導方法，孩子適應起來必然會比較困難。相反，如果我們能夠運用科學的方法幫助并指導孩子做好了各方面的準備，那孩子也會胸有成竹的走進小學，作為老師和家長的我們也就不會這么擔心了。所以，“入學前的準備”就成了當前幼兒教育研究的一個內容——幼小銜接。全國各地

3、的幼兒園和很多專家都對“幼小銜接”有過專業(yè)的研究，咱們幼兒園這幾年來借助小學辦園的獨特優(yōu)勢，不斷的更新教育觀念、學習科學理念，經常與小學對接交流，努力研究和尋找孩子如何順利過渡并適應小學教育的有效措施。下面我就簡單介紹一下咱們“幼小銜接”的一些做法。一、理念引領、科學施教我們都知道，幼兒園的任務是“為孩子入小學做準備”，但還有更重要的一點是“為孩子一生的發(fā)展打基礎”。幼兒園始終圍繞“促進幼兒身體健康、發(fā)展多方面能力、培養(yǎng)良好品德和習慣、激發(fā)藝術潛能”等方面開展“體智德美“全方面的教育。因此，我們也一直在思考“幼小銜接

4、，應該銜接什么？”通過調查，我們了解到，剛入小學一年級的學生普遍缺乏的是學習的主動性、專注性和意志力，我們的孩子需要的不單單是“知識”的銜接，最重要的是能力和習慣的奠基。孩子對學習的興趣、積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究、樂于創(chuàng)造這些學習的品質對小學學習以至于終身學習都是所必需的，而且是寶貴的。所以，在不斷的學習與實踐中我們將“幼小銜接“的內容確定為——指導孩子儲備一定的語言、數(shù)學知識，同時更注重孩子良好的學習興趣、生活與學習習慣以及觀察、記憶、思維、自理等多方面能力的培養(yǎng)，讓孩子入學后不僅“跑得快，還要跑得遠

5、”。小學老師在與我們交流的時候，曾經說過這樣一種現(xiàn)像，有的孩子在一年級時很多知識都會，考試也每次都能考優(yōu)秀，可到了二三年級之后，學習成績就下滑了。這樣的孩子每個班級都有幾個，通過分析原因可能是這樣的：這些孩子在幼兒園可能學過一遍一年級課本，入學初就明顯比沒有學過的有優(yōu)勢。由于老師講的內容在幼兒園學過了，這些知識對他來說沒有什么新鮮感了，他們就會覺得上課沒意思，已經會讀、會做了，就不太認真的去聽課，在下面玩自己的、搞小動作。等到功課稍微難一些，他的“老本”也吃得差不多的時候，上課不認真聽講的習慣也就養(yǎng)成了，學習上后勁不

6、足的弱點就暴露出來了，再想糾正其就困難了。不少小學老師都深有這樣的體會，最令老師感到頭痛和束手無策的不是那些缺少知識和技能的孩子，而是那些對學習沒有興趣，缺乏思考和積極性的學生。因此，激發(fā)孩子的學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣、培養(yǎng)孩子的學習能力比知識的傳授更重要一些。二、習慣培養(yǎng)、儲備力量中小學老師經常反映，習慣好的孩子，學習輕松而且效率高。在幼兒園，我們也發(fā)現(xiàn)，習慣好的孩子，自控能力強、接受能力強，所以養(yǎng)成良好的習慣會使孩子今后的學習事半功倍。在咱們“幼小銜接”的過程中，我們主要是注重了以下三方面的習慣培養(yǎng)。1、傾聽

7、的習慣：不管是在中小學還是幼兒園，我們總會有這樣的疑問，為什么同一個老師上同一堂課孩子對知識的掌握情況會有所不同？其實一個主要的因素就是聽的習慣不好，老師說一句話，有的孩子聽一、二遍記住了，有的需要三五遍、還有的甚至需要更多遍。所以在幼兒園我們就要求孩子上課時身坐正、專心聽，上課時不僅要認真傾聽老師的講話，還要認真傾聽同伴的發(fā)言，讓孩子在遵守常規(guī)的同時訓練聽覺注意力、聽覺記憶力、聽覺辨別力和聽覺理解力。在這里，我們也有個一點小提示：為了讓孩子上課聽得專心，家長在選購學習用品的時候，買最普通的就可以了，那些功能多的、奇

8、形怪狀的是很容易分散孩子注意力。2、說和讀的習慣：幼兒園語言的學習是口頭語言表達的激發(fā)和書面語言的簡單認識，入學后，孩子就要接受正規(guī)的語言文字的學習了，就要由幼兒園的“聽說”上升為“聽說讀寫問”。我們都知道，小學語文的學習有看圖說話、課文朗讀、課文理解，還有作文，所以我們在入學前就通過大量的事件描述、故事講述、圖書閱讀、兒歌朗誦等形式培養(yǎng)孩子說