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1、.一切為了學(xué)生為了學(xué)生一切高尚的師德是實現(xiàn)教育根本功能的前提。因為學(xué)生的身心健康、思想品德的高尚、智能發(fā)展的充分很大程度上取決于給他們提供養(yǎng)分的教師的綜合素質(zhì)。師道不立，其教不成，學(xué)生成才就成了無源之水、無本之木。因此，在新課程改革背景下，教師要具備與時代特征相吻合的職業(yè)道德，才能最大限度的推進素質(zhì)教育長之有效的發(fā)展。一、教育改革背景下教師應(yīng)具備的職業(yè)道德保家衛(wèi)國是軍人的職責(zé)所在，實現(xiàn)和平是軍人的最高追求。而作為教師這個特殊的職業(yè)群體來說，在歷史的演變過程中又充當(dāng)了怎樣的角色呢？時代不斷進步促進了教育的改革，而教育理所當(dāng)然的被賦予了新的歷史使命。有人說：“教育
2、的成敗關(guān)系到未來國運的昌盛?！?，所以在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，作為士兵的教師來說，又應(yīng)該實現(xiàn)怎樣的人生價值呢？我認為教師也應(yīng)該明確自己的歷史使命和所肩負的責(zé)任，自己所做的一切都是為學(xué)生將來的發(fā)展奠基。二、堅定的教育信念是教師的立教之本信念是一個人的精神動力和航向標(biāo)，會指引著你一如既往的實現(xiàn)突破，開創(chuàng)未來。隨著素質(zhì)教育的全面實施，教育的內(nèi)涵也相應(yīng)的發(fā)生了很大的變化，一知名大學(xué)的教授說：“素質(zhì)教育是將我們的學(xué)生培養(yǎng)成一個可持續(xù)發(fā)展的人，而不只是一部考試機器?！蔽覍Υ松钣懈杏|，自己還是學(xué)生時每天都有寫不完的作業(yè)、背不完的題、考不完的試，當(dāng)時最為流行的一句話就是“考考考
3、老師的法寶，分分分學(xué)生的命根”。當(dāng)老師以后，也順應(yīng)潮流為了讓學(xué)生考到高分不惜一切代1/6.價的努力工作，最后換來的是家長的滿意，同事們的肯定和一些榮譽，其中的苦也許只有那些學(xué)生才能真正體會的到。教育改革以后，取消了按學(xué)生考試成績對教師的排名，許多老師仿佛一下迷失了方向，課不會上了甚至不知該教學(xué)生什么了，也逐漸失去了工作的動力。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是教師對現(xiàn)代教育內(nèi)涵還沒有深入理解和領(lǐng)會。舉個很簡單的例子，我們的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，且每次考試都能考高分，但是直到大學(xué)畢業(yè)，能熟練掌握英語這門技能的人卻很少；很多學(xué)生也只有上體育課時才活動一下，課后根本不能主動的
4、進行體育鍛煉。這不能不說是教師的失敗，教育的失敗，換而言之，我們只是在為自己工作，而不是切身為學(xué)生將來的發(fā)展服務(wù)的。實際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的保持與增強，在于學(xué)生主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，在于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在于各種能力的提高。如果教師能夠讓學(xué)生對自己的課充滿興趣、充滿渴望，那么他的教學(xué)一定是成功的，這就要求教師要把全面提高教學(xué)成效寄希望于學(xué)生而不是自己身上。如果教師只把希望寄托于自己，則會走向教學(xué)的死胡同，而且不可能有好的回報的。所以，將學(xué)生培養(yǎng)成一名可持續(xù)發(fā)展得人，將是我們教育的終極目標(biāo)，教師在工作中也要時刻堅定這一信念，不拋棄。只有這樣，
5、教師在工作中才能盡其所能，重視課堂調(diào)動，改革課堂教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為己任；只有這樣，教師在工作中才能不斷提高，不斷創(chuàng)新，張顯個性；也只有這樣，教學(xué)工作才不會感到單調(diào)乏味，教師的人生價值才能得2/6.以實現(xiàn)。三、教育好每一名學(xué)生是教師的根本職責(zé)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”是新課改的核心理念，也是對教師職業(yè)道德的最高闡釋。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！钡慕?jīng)典論述既是對學(xué)生內(nèi)在潛力的肯定，同時又是對教師教學(xué)行為的鞭策。不同學(xué)生的智力水平、接受能力、自我約束能力、控制力水平是不一樣的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平也是參差不
6、齊的。在以往的應(yīng)試教育中教師和部分學(xué)生都在激烈的考試升學(xué)競爭中不自覺的學(xué)會了放棄，學(xué)生在許多內(nèi)外因素的共同作用下放棄了學(xué)習(xí)，教師為保升學(xué)率放棄了學(xué)生，這無疑又是教師、教育的另一敗筆，也促使了社會輿論對教師責(zé)任心的質(zhì)疑。每個學(xué)生的潛力是無限的而且可塑性很強，有經(jīng)驗的教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，能將學(xué)生的潛力充分挖掘出來?？偠灾?，就是教師在教學(xué)過程中如何對待所謂的后進生與學(xué)生差異的問題。魏書生老師曾經(jīng)讓班里學(xué)習(xí)最差的一名學(xué)生擔(dān)任班長和紀律委員，因為他發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)方面欠缺，但是卻具有很強的組織管理能力。實踐證明魏老師的選擇是正確的，他能夠?qū)嗬锏拇笮∈?/p>
7、物管理的井井有條，隨后魏老師趁熱打鐵，專門制定了一套符合這名學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法，讓他每天就做一道題，并且采取幾何遞增法逐漸增加題量，用魏老師的話說一天做會一道題，三年下來所做的題量足可以應(yīng)對任何考試了。另外，在該同學(xué)想要放棄的時候，魏老師總是鼓勵他說：“做一道題難道比管理整個班級還難嗎？”，魏老師用超乎尋常3/6.的思維讓該學(xué)生樹立了自信心，又采取符合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法加以調(diào)度，最后這名學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提高，高考時以超本科線三十多分的成績邁進大學(xué)之門。正是具有這種不放棄任何學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，魏書生老師才取得了今天的輝煌成就。“因材施教”是我國偉大的教育
8、家孔子提出的教育理論，只要教師以發(fā)展的
