幼兒園大班音樂律動教案《天鵝》.doc

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1、幼兒教育：________幼兒園大班音樂律動教案《天鵝》教師：______________________學(xué)校：______________________日期：______年_____月_____日第1頁共7頁幼兒園大班音樂律動教案《天鵝》【活動目標】1、在韻律活動中感受天鵝的音樂形象，感受音樂樂句。2、借用天鵝的圖片和傳遞游戲，提高肢體表達能力。3、在即興舞蹈的各層次游戲中，體驗即興創(chuàng)編帶來的樂趣?！净顒訙蕚洹?、經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)欣賞過《天鵝》音樂。2、物質(zhì)準備：音樂CD、不同姿態(tài)的天鵝圖片、邊長1.5米的方形純色布單一塊?！净顒舆^程】1、律動導(dǎo)入：教師用簡單

2、、對稱的身體律動引領(lǐng)孩子們來感受音樂的旋律美。2、教師引導(dǎo)幼兒分三個層次欣賞不同姿態(tài)的單只天鵝圖片，借助圖片的支撐引發(fā)幼兒模仿、創(chuàng)造單只”天鵝”的動作造型。圖片一：教師結(jié)合對幼兒們關(guān)于天鵝的描述進行簡單的小結(jié)，邊說邊來用肢體動作來詮釋。圖片二：教師引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)天鵝翅膀張開的力度與美，鼓勵孩子們探索飛翔時翅膀的不同空間位置（高矮、前后、翅膀的張開程度）的表現(xiàn)。圖片三：教師引導(dǎo)幼兒感知天鵝的不同姿態(tài)美，鼓勵孩子們在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)編出不同的天鵝造型。3、借助傳遞游戲，引導(dǎo)幼兒嘗試合樂舞動并造型。（1）散點上的傳遞。第4頁共7頁（2）圈上的單人傳遞。①引導(dǎo)幼兒欣賞雙只天鵝造型的圖片

3、，從模仿上升到自主探索雙人合作肢體造型。②通過與配教老師的合作示范雙人天鵝舞蹈與造型，引導(dǎo)幼兒進一步感知與朋友合作時需要關(guān)注的舞蹈要素：空間位置的變化與利用、舞者間的身心交流、肢體動作的多樣化等。③幼兒嘗試與朋友合作聽音樂舞蹈并造型，教師借助眼神、動作、語言等給予孩子們支持、認可與啟發(fā)。④圈上的逐一傳遞：4、欣賞教師用舞蹈講述的關(guān)于天鵝的故事，引導(dǎo)孩子們進一步感知肢體動作的魅力，喜歡上這樣的表達方式！三、創(chuàng)意集錦1、在天鵝活動結(jié)束后，可以讓幼兒自己用繪畫或肢體動作創(chuàng)意再次感受音樂樂句。2、可以讓幼兒通過已有的單人到雙人的造型經(jīng)驗繼續(xù)借助圖片地支撐引導(dǎo)幼兒模仿、創(chuàng)造多只天鵝的

4、動作造型。3、可以將歌曲的CD放在音樂表演區(qū)內(nèi)，讓幼兒運用教師提供的材料如；頭飾、紗巾或服飾等道具進行情景表演。四、友情提示1、關(guān)于樂句的問題。第4頁共7頁在欣賞音樂的過程中如何讓幼兒感受到音樂的樂句，是進行該活動的一個基礎(chǔ)，對幼兒能否在即興舞蹈中與音樂和諧運動起著至關(guān)重要的作用。因此，在欣賞過程中，教師要通過簡單有趣的動作示范，帶動幼兒模仿，設(shè)計游戲讓幼兒參與欣賞和韻律活動讓幼兒來感受樂句，這些都可以在第一課時去完成。但是，幼兒是否能隨樂即興，是否能即興時關(guān)注到音樂的樂句仍然是幼兒階段甚至更長一個時期的音樂教育培養(yǎng)的目標，所以教師要既要欣賞幼兒獨特有創(chuàng)意的表現(xiàn)，也要接納幼

5、兒的個體差異性。2、關(guān)于傳遞的方式。教師對于傳遞的方式可以有很多種探索和嘗試。傳遞的方式有很多種，可以是明顯的動作傳遞，也可以是不明顯的眼神的傳遞，目標都非常明顯，它需要幼兒集中注意力才能指導(dǎo)下一個被傳遞到的對象是誰。所以，教師作為第一個傳遞動過的示范者，要能夠運用多種傳遞方式，讓幼兒觀察模仿學(xué)習(xí)，當(dāng)然這個不是本活動的重點，希望教師自己靈活運用即可。第4頁共7頁幼兒園大班音樂律動教案《孤獨的牧羊人》教學(xué)目標1、欣賞樂曲，體驗樂曲活潑、歡快的情緒。2、了解樂曲基本的節(jié)奏型，能夠看指揮用打擊樂器為樂曲配伴奏。重點難點：欣賞樂曲，體驗樂曲活潑、歡快的情緒環(huán)境與材料：1、幼兒已有了

6、牧羊的概念，了解牧羊人。2、播放這首樂曲，使幼兒熟悉旋律。第6頁共7頁3、自制大樂譜，大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭圖片若干。鈴鼓、镲、雙響筒、碰鈴、三角鐵。4、音樂錄音帶。重點指導(dǎo)：了解樂曲基本的節(jié)奏型一次備課一、看圖講故事教師結(jié)合音樂，邊擺圖片邊講故事（圖片擺放格式按樂譜的格式）：[1-2]小節(jié)：”草地上走來四只羊”。教師講完這一句話之后，邊哼唱[1-2]小結(jié)的旋律，邊在大樂譜上每拍擺一個大羊圖片，并試著拍一拍。[3-4]小節(jié)：”草地上又走來七只小羊”。教師講完這一句話之后，邊哼唱[3-4]小結(jié)的旋律，邊在大樂譜上相應(yīng)的位置，每半拍擺一個小羊圖片。[5-6]小節(jié)：同[1-2

7、]小節(jié)。[7-8]小節(jié)：同[3-4]小節(jié)。[9-10]小節(jié)：”牧羊人大步走來”。教師講完這一句話之后，邊哼唱[9-10]小結(jié)的旋律，邊在大樂譜上相應(yīng)的位置，每拍擺一個牧羊人的圖片。[11-12]小節(jié)：”牧羊人揮舞著鞭子”。教師講完這一句話之后，邊哼唱[11-12]小節(jié)的旋律，邊在大樂譜上相應(yīng)的位置，每拍擺一個牧羊鞭的圖片。[13-14]小節(jié)：同[9-10]小節(jié)。[16-17]小節(jié)：同[11-12]小節(jié)。[18-20]小節(jié)：同[1-4]小節(jié)。第6頁共7頁[21-23]小節(jié)：同[5-7]小節(jié)。[24]小節(jié)：”牧羊人揮舞