資源描述：
《高中歷史講評(píng)課有效教學(xué)策略探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高中歷史講評(píng)課有效教學(xué)策略探究 摘要：有效教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究是目前中學(xué)歷史教學(xué)研究的重大課題。而在高中歷史教學(xué)中，試卷講評(píng)課有著相當(dāng)重要的作用，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，也是教師教學(xué)反思、總結(jié)的重要契機(jī)。本文立足于高中歷史講評(píng)課的有效性，闡述了新課程背景下高中歷史試卷講評(píng)課上如何發(fā)揮師生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂效率。關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學(xué)；講評(píng)課目前的高中歷史試卷講評(píng)課，有些教師教學(xué)方法使用單一，過(guò)分注重知識(shí)的傳授，出現(xiàn)課堂由“滿堂灌”轉(zhuǎn)向“滿堂問(wèn)”的傾向，只是單純和學(xué)生對(duì)答案；有的又講得過(guò)細(xì)，效率不高，常常起不到它該有的作用，在
2、某種程度上考試和復(fù)習(xí)就失去了它的意義。因此，探討高中歷史講評(píng)課的有效教學(xué)策略勢(shì)在必行。1及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，提高講評(píng)效果6及時(shí)性原則是試卷講評(píng)課中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要前提。為了保證試卷點(diǎn)評(píng)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)貫徹及時(shí)性原則，及時(shí)反饋信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”?？刂普撜J(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者吸收信息（學(xué)習(xí)知識(shí)和方法）并輸出信息（回答問(wèn)題等），通過(guò)反饋（回答問(wèn)題、作業(yè)、測(cè)試等）與評(píng)價(jià)（評(píng)分與評(píng)語(yǔ)）知道正確與否的整個(gè)過(guò)程。反饋信息是構(gòu)成學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素。而且，反饋要及時(shí)并隨時(shí)進(jìn)行，反饋越及時(shí)，學(xué)習(xí)效果就越好；而能隨時(shí)反饋，
3、信息流通頻率就越高，對(duì)知識(shí)矯正、能力提高作用就越大。在每次做完習(xí)題或者參加完考試之后，學(xué)生總是習(xí)慣于相互詢問(wèn)答題情況，有些同學(xué)甚至因?yàn)榇鸢付煌?zhēng)論，在這種情況下，他們一般會(huì)將疑難問(wèn)題請(qǐng)教老師，來(lái)驗(yàn)證最終的結(jié)果。這種情況表面，學(xué)生們都總是希望第一時(shí)間知道題目的答案。在這個(gè)時(shí)候，如果老師能夠及時(shí)地給學(xué)生講評(píng)，就能及時(shí)地開(kāi)啟師生交流，就能啟發(fā)學(xué)生解題的新方法和新思路，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的思維火花。相反，如果老師不能及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很容易淡化掉，學(xué)習(xí)積極性可能會(huì)大打折扣，再進(jìn)行講評(píng)的效果可想而知。6試卷講評(píng)一般都要在學(xué)生完成了有關(guān)的訓(xùn)練后，馬上
4、安排。從教師的角度出發(fā)，應(yīng)該及時(shí)地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如課堂上做的練習(xí)，爭(zhēng)取課堂上馬上講評(píng)。比如可以利用實(shí)物投影，馬上反映學(xué)生答題情況，全班同學(xué)加以分析、評(píng)分和完善。這樣堅(jiān)持課堂上及時(shí)評(píng)價(jià)、即時(shí)反饋，對(duì)知識(shí)矯正、能力提高的作用就越大。此外，當(dāng)天做的練習(xí)，比如限時(shí)訓(xùn)練，老師當(dāng)天改好，收集學(xué)生情況，做好第二天講評(píng)的準(zhǔn)備。同時(shí)，利用張貼答案的形式及時(shí)公布答案，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況?？傊谠嚲碇v評(píng)課中，要貫徹及時(shí)性原則，暢通信息反饋渠道，提高信息流通頻率，抓緊一切有力時(shí)機(jī)，及時(shí)讓學(xué)生獲得反饋信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生“想學(xué)”，這是提高高
5、三歷史講評(píng)課有效性的途徑之一。2進(jìn)行師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的自主性在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，由于史學(xué)知識(shí)的確定性，加之以固定章節(jié)為主的教學(xué)內(nèi)容，以考查知識(shí)點(diǎn)為重的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致一直存在著以教師教為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的弊端，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而使高中歷史講評(píng)課顯得機(jī)械、生硬，缺乏活力。由于歷史學(xué)科具有人文學(xué)科色彩濃郁和抽象性的特點(diǎn)，因此在歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相對(duì)其它學(xué)科更為重要。新課程理念下的歷史教學(xué)關(guān)系是教與學(xué)的交往互動(dòng)，交往互動(dòng)意味著人人參與，意味著平等對(duì)話、合作建構(gòu)，在互動(dòng)協(xié)作中分享知識(shí)建構(gòu)的意義和樂(lè)趣
6、，合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變中發(fā)揮著重要的作用。6教師的態(tài)度要友好而平等，語(yǔ)言生動(dòng)富有激勵(lì)性；學(xué)生發(fā)言人數(shù)要多、次數(shù)要多，同桌討論、集體回答次數(shù)要多。教師的語(yǔ)言要具備啟發(fā)性和鼓勵(lì)性，所提問(wèn)的題目難度要適度，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)充分思考的情況下能夠答得上來(lái)。在課堂上，教師要采用多種方式讓學(xué)生參與其中：如個(gè)別回答、小組討論、角色扮演等。要利用學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)心理，激發(fā)他們的參與熱情，營(yíng)造出一種師生平等互動(dòng)的氣氛。在講評(píng)時(shí)，老師應(yīng)打破“一言堂”的授課習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與到講評(píng)之中。對(duì)于較為典型的題目，可以讓答題比較出色的同學(xué)講述一下自己的答題思路，為其他同學(xué)提供示范。對(duì)于
7、比較典型的錯(cuò)誤題目，也可以讓出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)講述一下當(dāng)時(shí)的思維模式。3總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，指點(diǎn)解題方法6在“能力立意”的要求下，近幾年的歷史考試呈現(xiàn)出題海無(wú)涯的現(xiàn)狀，這就要求老師在講評(píng)的時(shí)候絕不能就題論題，而是要對(duì)解題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。因此，在高中歷史講評(píng)課上，老師應(yīng)著眼于結(jié)合具體事例分析解題技巧和，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和解題能力。古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！痹u(píng)講試卷不能僅僅停留在給學(xué)生正確答案的膚淺層面，更應(yīng)該教給學(xué)生正確解題方法。如近年來(lái)高考題大多采用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問(wèn)題，這一類題目學(xué)生容易失分，教師講評(píng)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo)。首先，教
8、會(huì)學(xué)生根據(jù)題意提取有效信息；其次，教會(huì)他們轉(zhuǎn)換信息，將從材料中提取
