產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職教育內(nèi)涵式發(fā)展探究

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1、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職教育內(nèi)涵式發(fā)展探究　　摘要江蘇高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的做法和經(jīng)驗具有一定典型性，其面臨的問題也具有普遍性。據(jù)此，應(yīng)從體制機制創(chuàng)新入手，著力采取一系列相應(yīng)的對策，如從體制上強化政府對高職教育的主導(dǎo)作用，在政府指導(dǎo)下建立人才需求調(diào)研機制，創(chuàng)新高職教師隊伍內(nèi)涵建設(shè)相關(guān)工作機制、教學(xué)管理機制、校企深度合作工作機制等，探索構(gòu)建本科與?？葡嘟Y(jié)合的雙層辦學(xué)模式，以更加有效地推進高職教育內(nèi)涵式發(fā)展。關(guān)鍵詞高職教育；內(nèi)涵式發(fā)展；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；江蘇中圖分類號G710文獻標(biāo)識碼A文章編號1008-3219（2013）26-0049

2、-05在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的進程中，我國各地高職院校普遍大力加強內(nèi)涵建設(shè)，推進以培養(yǎng)高端技能型人才為主要任務(wù)、以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，并取得初步成效。然而，各地高職教育內(nèi)涵式發(fā)展也不同程度地面臨一些不容忽視的問題。認(rèn)清這些問題及其解決的制約性因素，從創(chuàng)新體制機制入手，采取一系列相應(yīng)的對策，是很有必要的。在此，以江蘇高職教育內(nèi)涵式發(fā)展實踐為例進行探討。13一、江蘇高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本做法近年來，隨著部分高職院校招生數(shù)量的逐漸減少，高職教育總體規(guī)模開始呈現(xiàn)縮小趨勢。在這種情況下，江蘇一些高職院校憑借地

3、理區(qū)位優(yōu)勢和相對較好的辦學(xué)綜合條件，基本保持了招生規(guī)模。但是，由于生源總量日趨減少，本科高校對生源吸引力更強，而且每年都有相當(dāng)一部分生源流向國外，因此江蘇高職教育也面臨著規(guī)模難以為繼的壓力?！笆濉币?guī)劃提出，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對技能型人才培養(yǎng)提出了更高要求。加強內(nèi)涵建設(shè)，推進內(nèi)涵式發(fā)展成為現(xiàn)階段江蘇各高職院校力爭實現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展的主要依托和著力點?；咀龇ㄈ缦拢阂皇窃谵k學(xué)力量組織上由高職院校“孤軍奮戰(zhàn)”變?yōu)椤凹瘓F作戰(zhàn)”。如無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先組建江蘇商貿(mào)職教集團，經(jīng)過不斷努力使其成員發(fā)展到212

4、家，其中核心成員82家，以此為平臺，進行信息交流、資源整合、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)等，從而成功建立起行業(yè)企業(yè)等社會力量參與的高職教育教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)的長效機制[1]。13二是在辦學(xué)方式上努力使校企合作向縱深發(fā)展。如南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為使校企合作辦學(xué)取得更好效果，以學(xué)?！?”為發(fā)展主線，與多個企業(yè)進行合作，以此為依托，形成“1+N”的“前校后園”新格局，進而致力于“創(chuàng)新在院校，創(chuàng)業(yè)在科技園區(qū)，實業(yè)發(fā)展在產(chǎn)業(yè)園區(qū)”，由此加快了將本校建成全國校企合作示范基地的進程[2]。三是在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面進一步貫徹落實“雙證融通、

5、產(chǎn)學(xué)合作”原則。如常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生知識、技能、職業(yè)素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，注重學(xué)生愛崗敬業(yè)職業(yè)道德的養(yǎng)成教育，注重職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的融通，實現(xiàn)學(xué)歷證書與多種職業(yè)資格證書的融通，并通過采用工學(xué)結(jié)合、半工半讀、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等辦法實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作途徑與形式的多樣化，從而更有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。四是在教學(xué)內(nèi)容上加大實訓(xùn)課程比重。如江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)對高職人才技能提出的高要求，適當(dāng)精簡理論課教學(xué)內(nèi)容，注重強化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將實踐與理論教學(xué)比例由以往的

6、前者小于后者調(diào)整為1：1，促使畢業(yè)生擁有職業(yè)資格證書人均達到2.8本，從而提高了就業(yè)質(zhì)量，使學(xué)校招生覆蓋面逐步擴大到全國26個省市自治區(qū)[4]。13五是根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要加強專業(yè)和課程建設(shè)。如淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高端技能型人才的需求為導(dǎo)向，立足電子信息產(chǎn)業(yè)，面向現(xiàn)代制造業(yè)，大力發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)，適時調(diào)整傳統(tǒng)專業(yè)，著力扶持新興專業(yè)，形成了“契合產(chǎn)業(yè)、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、協(xié)調(diào)發(fā)展”的專業(yè)格局；在課程建設(shè)方面，跟蹤行業(yè)新技術(shù)、新工藝，合作開發(fā)專業(yè)課程，模擬工作情境開發(fā)課程內(nèi)容，依據(jù)工作內(nèi)容建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)做合一

7、原則實施課程教學(xué)，近年來與企業(yè)合作開發(fā)課程共計101門，其中有十多門為省級以上精品課程[5]。六是在教師隊伍建設(shè)上加大投入力度。如蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊跟蘇州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐，借助建設(shè)省級示范院校的契機，確立了“立足蘇州本土，培養(yǎng)專門人才，緊跟轉(zhuǎn)型升級，提升技術(shù)能級，定位先進制造，突出創(chuàng)新特色，擴大研發(fā)平臺，助推中小企業(yè)”的發(fā)展思路，據(jù)此投資2000萬元，用于人才引進和師資培養(yǎng)，大力提升教師的教學(xué)能力、實踐能力和科技創(chuàng)新能力，以求更有效地提高教學(xué)質(zhì)量[6]。二、江蘇高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本經(jīng)驗第一，高職院校與行業(yè)、企業(yè)等各有

8、關(guān)方面組成的集團式或其他形式的聯(lián)合體是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的多元化主體，其相互之間的聯(lián)合越廣泛、越緊密，高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的優(yōu)勢就越明顯，從而成效越大。只有充分發(fā)揮高職院校與行業(yè)、企業(yè)相互聯(lián)合的這種多元化主體的作用，才能使高職教育內(nèi)涵式發(fā)展適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的客觀要求。13第二，