教師的20項修煉.doc

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1、《教師的20項修煉》讀書筆記1、對沒有理想的人來說，現(xiàn)實成為一切拒絕理想的托詞，寧愿在平靜的絕望中慢慢死去，即使光明的康莊大道擺在面前，他也會把它看作是死路一條。追求理想的過程或許是曲折的，甚至是痛苦的，只要透過現(xiàn)實的迷霧，捕捉到前頭的一絲光亮，我們都要為夢想而活著。因為，只有在夢想中，人才能自由，從來如此，也將永遠(yuǎn)如此。2、教育需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。我們要用目標(biāo)去激勵學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感動學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，共享

2、人類的文明成果！3、教育需要感動。感動自己，感動學(xué)生，感動家長，感動社會，感動中國，感動未來?？杀氖?，陷于功利追求中的教育及其之中的人們，大多麻木不仁了，鐵石心腸，沒有任何“感動力”。前不久，聽到一個真實的故事：女兒初中畢業(yè)照畢業(yè)合影時，全體校領(lǐng)導(dǎo)沒有時間到場，畢業(yè)照合影中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的形象是后來用電腦合成的。聽到這個故事，我真的十分憤怒，我真的不知道這個所謂的名校的校領(lǐng)導(dǎo)在忙些什么，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如此的麻木不仁！面對即將畢業(yè)跨入人生新階段的孩子們，連給孩子們一點真實的記憶都那么吝嗇，他們能夠感動誰？我始終覺得，不能感動學(xué)生的教師不是好教師，不能感動家長的學(xué)校不是好學(xué)校。4、教育

3、需要理想，更需要信念。追求卓越、反對平庸的理想和信念，使每個孩子都得到良好教育的理想和信念，使學(xué)校真正成為具有文化品位和精神感召力的發(fā)展型、學(xué)習(xí)型組織的理想和信念。美國教師工會對全體教師發(fā)表了一份具有強(qiáng)烈情感沖擊力、飽含教育理想和信念的“教師誓言”，使人銘記教育的追求，教育的使命，喚起對教育的美好憧憬以及為之奮斗的動力。沒有教育理想和信念的教師不是好教師，沒有教育理想和信念的學(xué)校不是好學(xué)校。5、時代的發(fā)展對教師的要求越來越高，人們對教師的角色期待也越來越多。譬如，希望教師在教學(xué)過程中不僅成為知識的傳授者，而且要成為研究者、指導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)生者、開發(fā)者；講課的語言像播音員

4、，教學(xué)行為像演員；在處理與學(xué)生的關(guān)系過程中，教師要成為學(xué)生的知心朋友，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)生心靈的傾聽者、心理咨詢師、學(xué)生積極生活的指導(dǎo)者或引導(dǎo)者；要像慈母一樣關(guān)愛學(xué)生、像嚴(yán)父一樣要求學(xué)生；在處理學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上，教師又要像一位社區(qū)教育工作者；對待同事，教師要成為同伴互助者、自主反思者、改革實踐者。應(yīng)該說，這些角色的要求是合理的。但真的不知道有多少位教師能夠完成這些高難度動作！6、教育工作本身就是一種非常復(fù)雜的系統(tǒng)。有一位教育家曾經(jīng)做過一個因素分析，該研究表明，如果要把一顆人造地球衛(wèi)星送上天，需要涉及108個因素，而要把一個兒童培養(yǎng)教育成人，則涉及10

5、19個因素。處理如此復(fù)雜的因素，教師不去承擔(dān)多重角色職責(zé)，行嗎？當(dāng)然，這里涉及一個“度”的問題。角色沖突無度、角色負(fù)荷無度、角色期待無度。因為教育不是萬能的，教師也不是萬能的，不能把一切的失誤都?xì)w于教育或教師，不能把一切的成敗歸結(jié)于教師。人們對教師、對教育需要一點耐心，需要一種等待。7、面對角色沖突，中小學(xué)教師需要真正進(jìn)行教師規(guī)劃，學(xué)會教師智慧，具有教師德性，堅定教師信念；面對角色負(fù)荷，需要中小學(xué)教師真正養(yǎng)成教師習(xí)慣，關(guān)注自己身心健康，經(jīng)常保持微笑的心態(tài)，緩解教師壓力，感受教師的幸福；面對角色期待，需要中小學(xué)教師真正堅持教師閱讀，形成教師思想。8、“蠟燭”“春蠶”“園丁”

6、的隱喻本意是用來贊美教師，卻也存在忽視教師自身利益、成就需要的問題?！八啊薄芭谑帧钡碾[喻暗含著教師和學(xué)生僅僅是知識的容器的觀點。20世紀(jì)90年代以前流行：你要教給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。這一隱喻顯然把教師的角色單一化了。英國有位數(shù)學(xué)家在批判中小學(xué)教育中功利主義現(xiàn)象的時候打了這樣一個比方：在功利主義盛行的中小學(xué)教育里，每個學(xué)生就是指向大學(xué)的一門大炮，12年的基礎(chǔ)教育就是由教師不斷地往炮筒里塞火藥的過程，教師就是炮手，12年準(zhǔn)備期到了，炮手點燃了每一門大炮，結(jié)果，有的大炮打到了目標(biāo)，有的沒有。無論是否打到目標(biāo)，那一門門大炮剩下的都僅僅是空殼。無論教師是什么的角色，都

7、不要失去了人性。只要他真正把學(xué)生當(dāng)成人，把自己作為一個有思想、有價值、有情感的人，他的角色職責(zé)就會得到踐行。9、人是要有信念的。信念是自己認(rèn)為正確的觀點，是人在自我生活和社會生活中信奉的觀點，是需要堅守的理念。信念與理想、理念具有同等重要的意義。沒有信念，便沒有思想，沒有主見，沒有理想的追求。一個沒有信念的人，在生活和工作中只能像風(fēng)中蘆葦墻上草，沒有根基和方向，沒有堅持和堅韌，完全聽任風(fēng)吹草動的擺布，聽任流言蜚語的支配，受制于他人的蠱惑，受制于落后陳腐的思想，喪失自己的處事立場。10、教育是一種需要信念的活動，因為教育的對象是