小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)之我見(jiàn).doc

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1、小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)之我見(jiàn)情感教育在進(jìn)行新課改的今天受到越來(lái)越多的關(guān)注，小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用情感教育，在教學(xué)過(guò)程實(shí)施情感課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍；優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣；注重師生情感交流，形成和諧友愛(ài)關(guān)系。情感教育的運(yùn)用，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用。以下是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情感教學(xué)的一點(diǎn)摸索。第一，鼓勵(lì)式言語(yǔ)的使用。教師上課時(shí)應(yīng)充滿(mǎn)激情,心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中

2、給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師的更真誠(chéng)的信賴(lài)和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。在學(xué)生正確回答完畢問(wèn)題之后給予“good！clever!Oh,good!Let’sgivehimsomeclaps!”,鼓勵(lì)其大膽而正確地發(fā)音。在做游戲時(shí)，讓他們登臺(tái)做簡(jiǎn)單的表演，在其緊張的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們說(shuō)：“Donotbeshy!Haveatry!”并且?guī)?dòng)全班同學(xué)給他加油，鼓掌。在他們答錯(cuò)的時(shí)候，微笑著對(duì)他們說(shuō)“Nevermind,Iamsureyoucandobetternexttime.”這樣才

3、能保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，讓他們喜歡上英語(yǔ)老師，從而喜歡英語(yǔ)這門(mén)課。第二，體態(tài)語(yǔ)言的使用。教師要充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語(yǔ)，這可在課堂上形成英語(yǔ)氛圍，以有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。但即便是簡(jiǎn)單用語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)仍有些難度。。教師的手勢(shì)、面部表情、眼神、體態(tài)對(duì)有聲語(yǔ)言進(jìn)行恰如其分地補(bǔ)充、配合、修飾，易于被學(xué)生接受。例如老師：走進(jìn)教室時(shí)，教師應(yīng)自然的問(wèn)候?qū)W生：“Hello!”并揮手致意；“Whocansingthesong?Putupyourhands”時(shí)，可舉起自己的手予以示范，同時(shí)滿(mǎn)含期待的目光

4、注視著全班；當(dāng)老師說(shuō)：“Comehere!”時(shí)，可以伸出一只手，招呼示意。長(zhǎng)此以來(lái)耳濡目染，循序漸進(jìn)，學(xué)生必會(huì)掌握這些語(yǔ)言，效果顯著。第三，采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)英語(yǔ)教材均采用了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的體系，以結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景，將交際功能的訓(xùn)練貫穿始終。教材內(nèi)容選擇了符合小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)交際的情景，如家庭、學(xué)校、公園、商店等。語(yǔ)言材料也較多地采用日常用語(yǔ)，如打招呼、問(wèn)候語(yǔ)、道謝等。讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力和交際能力。<1>做

5、好課前的情感備課。要把教材內(nèi)容研究透徹，還要理解好教材的語(yǔ)境，和感情基調(diào)。根據(jù)學(xué)生的心理變化來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)<2>情感因素是學(xué)生接受信息的閥門(mén)，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“動(dòng)力和“能源”。這就要求教師要設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，利用各種方式，醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，從而誘發(fā)學(xué)生開(kāi)掘情感的源流。如：當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，我故意敲門(mén)說(shuō):MayIcomein?進(jìn)了門(mén)后就揮手說(shuō)：Hello,boysandgirls.Goodmorning!Let’slistentothemusic.然后放一首Weeksong.學(xué)生是聽(tīng)不懂的。這時(shí)

6、我就告訴他們：想學(xué)會(huì)這首歌么？得到肯定回答后再告訴他們必須先學(xué)會(huì)星期的表達(dá)法。孩子們自然會(huì)充滿(mǎn)興趣的學(xué)習(xí)，自然也達(dá)到了預(yù)期的效果。<3>節(jié)奏、旋律、音樂(lè)、圖像等都是情感教育中最常見(jiàn)的手段，學(xué)生置身于其中，能更為輕松而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在放松性警覺(jué)狀態(tài)、輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，可大大的挖掘右腦的潛力，促進(jìn)靈感，加速資料收集，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。所以英語(yǔ)老師應(yīng)利用一切可能利用的條件，如實(shí)物、圖片、flash動(dòng)畫(huà)、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容

7、，寓于一個(gè)十分有趣的、惹人探求的情景之中。只有這樣，外語(yǔ)課上才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得津津有味，就會(huì)感興趣，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)3AUnit1時(shí)我采用圖片教授pig,bird,tiger等小動(dòng)物單詞，并讓示范學(xué)生做動(dòng)作。Pig:用食指壓住鼻尖，裝出豬的鼻子；bird:伸展雙臂作飛翔狀；Tiger:作張牙舞爪樣。如果只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會(huì)厭煩。<4>對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，我們還可以開(kāi)展諸如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜迷、唱歌等多種活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教

8、師自身的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德，在英語(yǔ)教學(xué)中也有著和大的作用。每個(gè)班級(jí)總有那么幾個(gè)“活躍份子”，教師應(yīng)該用愛(ài)心和耐心去感化，去溫暖他們。有的老師教師對(duì)班級(jí)“后進(jìn)生”顯示出厭惡，動(dòng)輒打罵，侮辱，使這些學(xué)生在陰影里學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期壓抑，不利于小學(xué)生的心理健康。英語(yǔ)教師要用愛(ài)心關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，并號(hào)召其他學(xué)生幫助他們。我現(xiàn)任六年級(jí)英語(yǔ)，在班里有幾個(gè)英語(yǔ)成績(jī)跟不上的學(xué)生。我就選出幾個(gè)英語(yǔ)較突出的學(xué)生和他們結(jié)成幫扶對(duì)子