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1、小學(xué)語文情感教學(xué)之我見 中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0113-01 心理學(xué)家認(rèn)為：情感是認(rèn)知活動(dòng)的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力。情感是人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度。由此可見，情感是人的素質(zhì)在心理形式上具體體現(xiàn)之一，與認(rèn)知一樣是個(gè)體素質(zhì)不可缺少的重要層面。學(xué)生的情感水平不僅是素質(zhì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)志，而且對(duì)整個(gè)素質(zhì)教育活動(dòng)具有一定的引導(dǎo)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生。使學(xué)生獲得
2、基本的語文素養(yǎng)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。那么如何達(dá)到上述目的呢？ 1.實(shí)施情感教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性4 傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只是注重知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，在教學(xué)過程中把傳授知識(shí)作為教學(xué)的首要目的。這種注重知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)雖然可以達(dá)到預(yù)期的分?jǐn)?shù)，但卻抹殺了學(xué)生感受語言美，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課程是針對(duì)小學(xué)生的年齡、心理特征，精心編選的。每一篇文章都是情感信息的載體，都充盈著作者的情感，抒發(fā)著作者的思想，在字句之間，情感被滲透、傳達(dá)、傾訴。因此，要想真正讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好一篇文章，就必須緊緊抓住文中的情感因素。通過對(duì)文章情感因素的把握，教
3、師就可以在教學(xué)中滲透作者的思想，通過讓學(xué)生對(duì)字詞句的品讀，從而讓學(xué)生進(jìn)入文章的情節(jié)中，與作者、與文中的各種人物進(jìn)行深入的情感交流和心靈對(duì)話。通過這種心靈上的感悟，教師可以適時(shí)的引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴。以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)新課改的理念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，愉悅性情，陶冶自己的情操，培養(yǎng)健康的心靈和完美的個(gè)性。因此，情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的作用?！ ?.品賞詞句，學(xué)語知情4 情感是深深地滲透在文章中的每一個(gè)詞語、每一個(gè)句子之中的。在品賞詞句教學(xué)時(shí)，我們要抓住文中關(guān)鍵句，講清深層內(nèi)涵和蘊(yùn)意，讓學(xué)生"披文人情"，體會(huì)文章的"味"
4、，與作者感情共鳴。如抒情散文《海濱仲夏夜》一文中作者對(duì)大海的描寫實(shí)意是什么？是在表現(xiàn)人的生活，是潮聲，更是心聲、時(shí)代聲。"每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直成了一片霍霍燃燒的火焰，閃爍著、滾動(dòng)著，消失了，而后面一排又閃爍著、滾動(dòng)著，涌了過來。"在這里，作者站得高，看得遠(yuǎn)，反復(fù)使用"涌""閃爍""滾動(dòng)"等動(dòng)詞，生動(dòng)地展現(xiàn)了大海波翻濤涌的壯闊景觀。作者把大海的神奇，盡情描繪，為大海的動(dòng)感重重涂上了一層雄渾的色彩。學(xué)生頓感大海的宏偉，飽含激情的筆觸，激發(fā)了學(xué)生積極向上的心志。大海有激情噴薄的一面，也有柔和秀麗的一面。在《美麗的清瀾港》中
5、的大海，是"潔白的沙灘""清澈如鏡的綠液"，當(dāng)朝陽初升，是"色彩如葡萄酒的海水"，當(dāng)秋天的月夜，"清瀾港像一面水晶般的明鏡，高貴潔凈。"這里映入讀者眼簾的，有陽光下海的靜謐，迷人的色彩；也有月光下海水清澈和水影的明晰，作者陶醉在大海明凈和清新中，情境交融，使人心曠神怡，贊美和熱愛大海之情躍然紙上，把藝術(shù)美升華到情感美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的境界。從詞句剖析中激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國、對(duì)生活的熱愛，陶冶著他們形成靈巧機(jī)敏的性格、開闊的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的意志。 3.情景交融，以情入境 教材中選的課文，大多情文并茂，使進(jìn)行情感教育的絕好材料。在課堂中，既要傳授知
6、識(shí)，又要盡可能讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的真、善、美。而情感重在領(lǐng)悟，貼標(biāo)簽似的簡(jiǎn)單告訴學(xué)生課文表達(dá)了什么感情，學(xué)生只會(huì)記下一個(gè)冷冰冰的概念。學(xué)生只有真正用心去品味文中的感情，與課文產(chǎn)生共鳴，才能受到情感的熏陶。因此，在語文教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生帶入到課文所描繪的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，讓他們仔細(xì)品味、咀嚼，受到感染和熏陶，語言是表情達(dá)意的工具，教師首先要用富有感情色彩的語言，引人入境，從而入情、移情。其次，還要用形象的教學(xué)手段將學(xué)生引入情境。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，如，錄音、錄像、多媒體大屏幕等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，增強(qiáng)文章的感染力，使學(xué)生得到充
7、分的情感體驗(yàn)。在教學(xué)《荷花》時(shí)，我首先用多媒體大屏幕給學(xué)生展示了一幅幅美麗的荷花圖，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺震撼。當(dāng)學(xué)生發(fā)出"哇噻！""真美！"的贊嘆時(shí)，然后在圖文結(jié)合的賞圖、品文，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的真情?！ ?.要努力延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，讓綜合實(shí)踐推促情感發(fā)展4 在學(xué)校教育中，課堂環(huán)節(jié)是開展教學(xué)活動(dòng)的有效載體和主要陣地，而延伸課堂環(huán)節(jié)、拓展教學(xué)時(shí)空則是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。理論和實(shí)踐同時(shí)表明，積極開辟課堂教學(xué)之外的綜合實(shí)踐戰(zhàn)場(chǎng)，在鞏固教學(xué)質(zhì)效、深化課程情感、凝結(jié)師生情誼、構(gòu)建和諧教學(xué)、發(fā)掘潛能質(zhì)地、培養(yǎng)能力素養(yǎng)和促進(jìn)教學(xué)相長等方面，能夠行之有效地發(fā)揮源源不斷地
8、推促作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，執(zhí)教者要全面創(chuàng)
