小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育之我見

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育之我見

ID:31034091

大小:103.50 KB

頁數(shù):4頁

時(shí)間:2019-01-05

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育之我見_第1頁
小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育之我見_第2頁
小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育之我見_第3頁
小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育之我見_第4頁
資源描述:

《小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育之我見》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育之我見  摘要:在教學(xué)中,小學(xué)語文教師必須注意把情感教育貫穿于閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),通過創(chuàng)設(shè)情境,朗讀,體驗(yàn)等,在向?qū)W生傳授語文知識的同時(shí)進(jìn)行情感傳遞和情感教育?! £P(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情感教育;情境;朗讀;體驗(yàn)  中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2013)-10-0183-01  《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:小學(xué)語文教學(xué)要重視情感,態(tài)度,價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),把教學(xué)生正確理解祖國語言文字和進(jìn)行情感教育統(tǒng)一起來,激發(fā)學(xué)生情感的浪花,培養(yǎng)他們理解美,欣賞美

2、,創(chuàng)造美的能力。因此,情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中占有越來越重的分量,沒有情感的語文教學(xué)就像無源之水、無本之木。在教學(xué)中,必須注意把情感教育貫穿于閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在向?qū)W生傳授語文知識的同時(shí),也進(jìn)行情感傳遞和情感教育。在小學(xué)語文教學(xué)中,怎樣才能充分利用和調(diào)動(dòng)低年級學(xué)生的情感因素呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)個(gè)方面著手?! ∫?、適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)情感共鳴4  據(jù)心理學(xué)分析,兒童的情感往往是比較膚淺的,他們的臉部表情便是他們的晴雨表。如低年級學(xué)生的情感帶有很大的情境性,容易受老師情感的影響,也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所

3、支配。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境,營造一個(gè)適宜的情感氛圍,不但能有效調(diào)動(dòng)和活躍學(xué)生的情感體驗(yàn),還能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感,成為教師與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的起點(diǎn)。小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡、經(jīng)驗(yàn)以及智力水平的限制,情感還不夠深刻,很多時(shí)候還不能理解文中作者的感情態(tài)度,如課文中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志,科學(xué)家廢寢忘食、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神,醫(yī)生救死扶傷的高尚情感,等等。這些感人的形象在文中所表現(xiàn)出來的情感假如未被充分挖掘,就不能充分感染和豐富學(xué)生的情感,不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。這就需要教師傾情鉆研語文教材,在情感的催化下潛入教材深處,創(chuàng)設(shè)

4、有效情境在,讓學(xué)生在飽含激情狀態(tài)下進(jìn)入地學(xué)習(xí)。  構(gòu)成教學(xué)心理環(huán)境的要素主要指個(gè)體心理因素、輿論信息、人際環(huán)境以及教學(xué)的氣氛等。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及語文文本蘊(yùn)涵豐富情感因素的特點(diǎn),優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的物理環(huán)境和心理環(huán)境,可分別采用以下操作策略:背景音樂烘托,幻燈、多媒體展示等手段,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,使學(xué)生身臨其境般地體味課文的思想情感;也可以實(shí)物演示、角色扮演或課本劇表演、現(xiàn)場參與、小品表演、語言描述等營造體驗(yàn)情境的方式;還可以通過小組討論,開展組與組之間的競爭,課堂提問時(shí),同樣可采用以組回答的形式等營造了一種競爭合作的情感

5、氛圍?! 《⑸钊虢虒W(xué)內(nèi)容,促動(dòng)學(xué)生探究4  學(xué)語文教材中的選文,有的距今年代久遠(yuǎn),有的雖是學(xué)生熟悉的,但平時(shí)卻未能引起學(xué)生的關(guān)注或重視,為了幫助學(xué)生理解作品,增強(qiáng)學(xué)生對作品的親切感,引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣,教師在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),需從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā),對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑鰟h,提供必要的范例。例如《海底世界》的教學(xué),我先讓學(xué)生說說海洋的相關(guān)知識,在學(xué)生踴躍地?cái)⒄f之后教師小結(jié):從同學(xué)們介紹的資料中,我們的確感受到了海底的美麗與神奇,那么海底到底神奇在哪里呢?我便順勢引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《海底世界》。對于那些距今年代久遠(yuǎn)的古詩

6、文的學(xué)習(xí),在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師有必要補(bǔ)充相關(guān)的背景知識。根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際學(xué)習(xí)需要,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪,通過引發(fā)興趣策略、陶冶情操策略來激活教學(xué)過程,也是培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)好方法。  三、感情朗讀課文,引領(lǐng)體會(huì)情感  朗讀是表達(dá)情感的途徑,情感的表達(dá)是朗讀的前提,因此說“三分詩,七分讀”。文章所蘊(yùn)含的感情,不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的,只有反復(fù)朗讀,才能讓學(xué)生體會(huì)出文章所要表達(dá)的情感,產(chǎn)生共鳴,內(nèi)化成自己的情感。因此,課堂上老師不能停留于對文章被“字詞句”圖解,寡然乏味,而要多一點(diǎn)感

7、情指導(dǎo),只要通過教師范讀和學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,就能體會(huì)文章的意境美,以及文章所要表達(dá)的情感。充滿感情色彩的教學(xué)語言以及學(xué)生的感情朗讀,促使師生之間情感交流及和諧狀態(tài)的形成。它具有一種吸引力,既可凝聚學(xué)生的注意力,又可以使學(xué)生的情感和教師、教材的內(nèi)容形成共鳴的狀態(tài),達(dá)到和諧的程度,它不僅可以讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受知識,作用于學(xué)生的感官,更作用于學(xué)生的心靈。  四、完善教學(xué)評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展4  教學(xué)中,既要具有引導(dǎo)學(xué)生掌握知識,發(fā)展認(rèn)知能力、智力,形成良好的認(rèn)知風(fēng)格等的明確目標(biāo),又要具有形成學(xué)生積極的個(gè)性傾向性,良好的個(gè)性心理特征

8、等的明確目標(biāo)。在對語文情感教育進(jìn)行評價(jià)時(shí),教師不僅應(yīng)該重視教學(xué)過程的情感性,學(xué)生的情感目標(biāo)的達(dá)成情況,而且應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的認(rèn)知,達(dá)到知情統(tǒng)一。  同時(shí),情感教育作為語文教學(xué)全面發(fā)展的關(guān)鍵,應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文課的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。