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《生活化思維初中政治教學(xué)探究.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、學(xué)無止境生活化思維初中政治教學(xué)探究一、日常中滲透時事政治，加深政治理論理解初中政治課的首要目的就是提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，并在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，形成屬于自己的政治基本意識。初中的政治教材中常常融入政治基本理論內(nèi)容，就是為了培養(yǎng)初中生形成基本的政治素養(yǎng)。可是學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生幾乎沒有機會參與到政治生活中，所以會導(dǎo)致初中學(xué)生無法理解那些抽象的政治理論，不理解的知識學(xué)習(xí)起來自然非常困難。因為以上情況，在生活化思維的指導(dǎo)下，初中政治教師要充分結(jié)合當(dāng)下社會時政熱點新聞，為學(xué)生多講解在日常生活經(jīng)常聽見或者見到的現(xiàn)實案例。例如；在實際教學(xué)中，在“基本
2、政治制度”這節(jié)課中，老師可以融合當(dāng)下熱門詞匯“兩會”或者“十九大”等詞語做出詳細(xì)的解釋，以幫助學(xué)生更好的理解；又或者在分析“政府職能”的時候，可以從政府近幾年在調(diào)控物價中的執(zhí)政法律和經(jīng)濟等方面來介紹其職能的不同特點，還有為推動市場經(jīng)濟而進(jìn)行的宏觀調(diào)控的完善和產(chǎn)生的作用。二、從生活中尋找素材，構(gòu)建良好教學(xué)情境2學(xué)無止境在新課改的過程中初中政治教師的主要職責(zé)就是持續(xù)的完善課程資源，在生活化思維的應(yīng)用下，生活也變成了老師的教學(xué)取材地點，在日常生活中尋找并發(fā)現(xiàn)有利于課堂教學(xué)的素材，對于構(gòu)建情景教學(xué)有非常大的意義。舉例：在這節(jié)關(guān)于“自我價值”的課上，老師在
3、在進(jìn)行新課程的引導(dǎo)階段，主要的人物就是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常聽見的人物—徐悲鴻，可以先學(xué)生介紹徐悲鴻的故事，徐悲鴻當(dāng)面在歐洲留學(xué)時，因為當(dāng)時國內(nèi)人民生活貧困和社會動態(tài)不安，在國際上的地位并不高，所以留學(xué)生的生活條件很差，經(jīng)濟非常的困難，政治也經(jīng)常收到歧視。有個留洋學(xué)生嘲笑徐悲鴻道,“中國人愚昧無知，天生就是當(dāng)亡國奴的材料”，這句話深深的激怒了徐悲鴻，作為一個滿腔熱血的中國人，他嚴(yán)肅的回答道，“那么，我代表我的祖國，你代表你的國家，等學(xué)業(yè)結(jié)束以后，我們就看看誰是人才，到底誰才是蠢材”，從這時開始滿腔愛國熱情的徐悲鴻，努力上進(jìn)、發(fā)憤圖強，終于成為了我國這名
4、的國畫大師，它的作品在全世界都進(jìn)行國展覽，當(dāng)然羅浮宮和凡爾賽等巴黎博物館僅展出過。老師為學(xué)生講述這個故事就是為了給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，有了榜樣就是有了目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的動力，正確的認(rèn)識自我，并敢于能夠展現(xiàn)自我的價值。三、結(jié)合實際情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在初中政治教學(xué)模式中，生活化思維還表現(xiàn)在對于所在地的本地文化的滲透上。眾所周知，“一方水土養(yǎng)一方人”，那么，初中學(xué)生在特定的地理、社會文化環(huán)境下都會對所在地文化生活產(chǎn)生一定的特定理解，所以，在政治實踐教學(xué)中，老師在課堂上引用其他地方的案例，還不如從當(dāng)?shù)氐恼?、文化、?jīng)濟等生活方面入手，為學(xué)生提
5、供其身邊的生活中的素材，學(xué)生理解身邊的事物要容易一些。當(dāng)?shù)氐陌咐軌蛱嵘龑W(xué)生對政治知識的理解程度，老師可以通過身邊的境、事、物來講解其政治文化功能以及相應(yīng)的在政治、文化、經(jīng)濟中的特有的職能，生動、接地氣的教學(xué)課堂，才能幫互助學(xué)生理解政治內(nèi)容，讓課堂從生硬、死板的氛圍下走出來，慢慢的融入到現(xiàn)實生活，幫助足額生學(xué)習(xí)政治知識。四、完善教學(xué)方法，讓課堂活起來在初中教學(xué)模式的探究中，初中政治老師要完善教學(xué)方法，用創(chuàng)新的方法設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)變得趣味化，充分理解生活素材所帶來的教育價值，能夠在簡單有趣、生動易懂的環(huán)境下，接受生活化教育模式。舉例：幫助學(xué)生理
6、解什么是“競爭與合作”的概念時，政治老師可以利用分組教學(xué)法，將從學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，通過結(jié)合學(xué)習(xí)的主題，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，在小組內(nèi)的合作討論和競爭討論可以幫助學(xué)生深入理解“二者”間的關(guān)系與不同，同時進(jìn)行思想境界的升華。因此，在政治老師在教學(xué)模式的探究過程中，要充分的分析學(xué)生的特點，以初中學(xué)生的心理發(fā)展為出發(fā)點，并結(jié)合政治的學(xué)科特點，充分將生活化思維運用其中，從實際生活中發(fā)現(xiàn)素材，幫助學(xué)生理解政治理論知識，并完善教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生知曉政治知識，并能夠擁有高尚的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀。2
