感受音樂之美打造高效課堂.doc

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1、感受音樂之美打造高效課堂甘肅白銀景泰縣第四中學(xué)張俊卿〔關(guān)鍵詞〕音樂；課堂教學(xué)；體驗美；表現(xiàn)美；創(chuàng)造美：拓展美音樂是上帝的恩賜，歌聲是人類的天籟，人類所有的情感和情緒都可以借助歌聲流露。在古代，音樂與詩歌融為一體，密不可分。那么如何充實音樂課堂教學(xué)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，應(yīng)該基礎(chǔ)教育階段音樂教師思考的現(xiàn)實問題。一、從感受與鑒賞中體驗美?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”，而且“以音樂審美為核心的基本理念應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格。”倡導(dǎo)從“音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派”

2、等四個方面感受與體驗音樂作品。如，我們給孩子們介紹莫扎特等古典樂派大師時，讓他們聽大師們的交響樂、鋼琴曲，許多孩子可能會毫無興趣,甚至有些老師也不知從何開講。如果我們從學(xué)習(xí)莫扎特的歌曲《渴望春天》開始，讓他們看歌詞聽錄音，分析作品主題，了解莫扎特的故事，從而引出古典樂派，這樣既形象又簡便。另外，通過欣賞歌曲《山歌好比春江水》、《眾人劃槳開大船》、《茉莉花》等民歌時，教師可以向?qū)W生介紹民歌的分類——山歌、號子、小調(diào)。這樣既達到了讓學(xué)生鑒賞與感受音樂的目的，也介紹了音樂的體裁、形式、風(fēng)格和流派，形象、直觀、生動；也免得部分音樂老師看到課本中大師們的交響樂、協(xié)奏曲等作品就跳過去的尷尬。4一、從歌

3、曲的識讀與演唱中表現(xiàn)美?！读x務(wù)教育音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在“教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏及綜合的藝術(shù)表現(xiàn)能力……”用演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜等四個板塊構(gòu)成了音樂表現(xiàn)的框架。教師可以在音樂課上通過教學(xué)生唱歌譜，指導(dǎo)他們正確、自信的演唱歌曲；還可以組織課外“唱歌小組”，編排一些有主題的歌伴舞、表演唱、歌曲情景劇等多種形式的綜合性藝術(shù)表演活動；最簡單的是結(jié)合課本設(shè)計的每個單元主題或節(jié)日慶典，組織一些小型的一課時能夠完成的班級表演活動，如通過“草原賽歌會”讓學(xué)生演唱一些草原歌曲，從而了解我國草原民歌的種類和特點；用歌頌祖國，歌頌人民的“壯麗詩篇”感受頌歌的種類和特點……。這一

4、系列相互配合的音樂活動，不僅給了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，了解音樂，表現(xiàn)音樂的機會，也有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。二、從探索與實踐中創(chuàng)造美。“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)?！币魳氛n堂的創(chuàng)造，不應(yīng)該是單純的學(xué)生創(chuàng)造，還應(yīng)包括教師教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段等的創(chuàng)造?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中清楚的寫到：“每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。”教師“要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能與空

5、間?！币驗閷W(xué)生的創(chuàng)造力時無窮的。4記得有一次期末考試，給學(xué)生提出了三個要求：1、將本學(xué)期學(xué)會的歌曲選一首創(chuàng)編新的演唱形式，表演給全班同學(xué)（最多三人一組）；2、對你喜歡的歌曲采用“老歌新唱”或“老調(diào)換新詞”的形式創(chuàng)作并表演；3、用運學(xué)過的幾種簡單的歌曲創(chuàng)作手法（完全重復(fù)、變化重復(fù)、換頭不換尾、模仿民歌等）創(chuàng)作一首四個樂句的兒歌。等到期末演唱會時將自己的作品演唱給大家，老師將組織班級評委小組給大家評定等級。原想考試活動可能沒有希望，另外準(zhǔn)備了考試方案，沒想到考試表演的那堂課真是讓人刮目相看。有的學(xué)生把《長江之歌》編成了《友誼之歌》，有的把《天仙配》編成了《我有一本小日記》，還有的把《粉刷匠》編

6、成了《好媽媽》。也有自己創(chuàng)作的《少年小秘密》、《理想之歌》等作品。另外那些表演唱的組合更是精彩紛呈。欣賞著他們執(zhí)著而天真的表演和那一個個短小的甚至有點兒拙劣的作品，被孩子們那強烈的創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲所感動。其實我們做老師的只要給孩子們一個創(chuàng)造的空間和表現(xiàn)的機會，他們就能展現(xiàn)出一個精彩的畫卷，令人驚喜欣慰。四、從的傳承與交流中拓展美?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重，我們在強調(diào)弘揚民族音樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果?！边@

7、不僅強調(diào)了音樂教學(xué)的民族化、世界化，也強調(diào)音樂教學(xué)應(yīng)該是多層次、多領(lǐng)域的多元化的。為了讓學(xué)生4了解芬蘭民族音樂，通過西貝柳斯的合唱《芬蘭頌》的欣賞和學(xué)唱引出主題。還有，孩子們都喜歡足球，在給他們教唱《足球歌》和《手拉手》這些運動歌曲時，讓他們發(fā)言，交流相關(guān)足球文化的信息；把音樂與繪畫結(jié)合在一起也別有一番情趣；歌聲與表演、舞蹈的結(jié)合更是天衣無縫；再有那些群體性的活動，如齊唱、輪唱、重唱、合唱和歌伴舞等多種形式的相互配合的表