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1、新課改背景下高中地理教學中困惑和應對策略思索 【摘要】高中地理新課程由10個模塊組成，分必修模塊和選修模塊，體現了課程結構的層次性，靈活性和開放性，在教育教學理論上有很多突破。但在實驗區(qū)經過兩年多的使用，也出現了一些亟待解決的問題，這些問題需要通過修訂高中地理課程標準中的相關內容、完善相關制度和加強政府職能等措施而加以解決?！娟P鍵詞】地理課程；模塊教學；選修模塊高中新課程方案中，課程結構由“7大領域→15個科目→146個模塊”三個層次構成，其中模塊是最基本的課程單位，一般由少量的必修模塊和更多的選修模塊兩部分組成。所謂“模塊課程”就是將學科內部有內在邏輯聯系、學習方式要求和教學目標相近的教學
2、內容整合在一起，構成小型化的、相對獨立的、模塊式的課程。新課程規(guī)定，地理科目由3個必修模塊和7個平行并列的選修模塊組成。①其中3個必修模塊精選了地理學科的最重要內容，具有明顯的綜合性。7個選修模塊的內容涵蓋了更為廣泛的主題，具有相對獨立性和開放性。1.地理模塊教學中遇到的困惑1.1地理課程價值取向之爭4課程在價值取向方面，歷來存在著學科本位、學生本位和社會本位之爭。新課程在價值選擇方面，較為淡化地理學科知識結構和體系。但是作為高中課程，功能之一是為高等學校輸送合格的學生，學科知識結構的過分淡化將不利于繼續(xù)深造學生的發(fā)展。高中地理課程中精選的知識應該是地理科學中經典和基礎的知識。從學習的角度看，
3、這些地理知識都不是孤立存在的點，它們處于整個知識網絡中。1.2關于地理課程內容標準上的商榷按照課程標準要求，必修模塊與選修模塊間的內容要避免重復。這就使得有些地理科學中最重要的分支學科，如海洋、環(huán)境保護、旅游等內容因為都有專題模塊，以致這些科學中很多最基本的、與人們生活休戚相關的一些地理知識和規(guī)律只能放在相關的選修模塊里，而不能在必修模塊中出現。2.應對的策略思考2.1調整地理課程內容標準4雖然高中新課程方案的使用只有兩、三年時間，但是在實踐中出現了內容與課時之間的矛盾，課程價值取向與現實之間的矛盾，所以必須盡快對地理課程標準進行修訂，調整內容標準。必修內容中應增加地理相關分支學科中的最重要的
4、知識和最基本的規(guī)律，讓學生即使不能選擇相關的選修模塊，也沒有被剝奪了解最有用的地理知識的權利。對于最能反映地理科學特色的內容，最好還是按照學科內在的知識和邏輯結構組織教學。針對自然地理內容偏多偏難的現狀，舍得刪去必修模塊中一些過難、作用又不大的知識點，將其調入到相應的選修模塊里。另外，還可以調整教學順序，將相對較簡單的必修模塊2提到必修模塊1（自然地理）之前教學，一方面讓學生增強學好地理的信心，另一方面等待學生物理和數學相關知識的建構。2.2提高課程評價的可行性模塊課程評價不應該把質性的評價結果與量化的評價結果簡單地相加，而應同時分別報告。地理畢業(yè)水平考試至少可以設計成兩個部分：一是統(tǒng)一的水平
5、考試（以筆試為主）；二是基于某類專門技能的級別考試，如地理信息系統(tǒng)。當然最好還能配合開放式考試或活動式考試。這樣，畢業(yè)水平評價既能反映終結性考試的結果，也能反映關于學習過程的質的評價結果。其中質的評價結果的報告方式，可以是資料性、描述性的，也可以采用等級法進行報告。③從評價的實施者來說，應加強省級教育主管部門與學校的合作，省、市級教育主管部門應適當調整和轉變管理職能，充分發(fā)揮學校在過程性評價中的主體地位，對學校評價的結果應給予充分的認可。2.3完善相關配套制度4作為我國高中教育的一項重要改革的模塊制教學，要使它真正達到美好的理想，僅靠一小本課標還遠遠不夠。選修課制需要配套改革的制度包括：①改變
6、“一考定終生”的高考制度，使其能夠與模塊教學改革相適應。高等學校在錄取新生時要特別關注學生在校時選修模塊的學習過程和學業(yè)成績。②重視課程中的社會所需技能的培養(yǎng)，加強職業(yè)培訓教育，使大學不再是高中的唯一出口，實現多元化就業(yè)。③采取措施建立誠信體制，使各學校為學生填報的選修模塊保質保量、真實可信。④教育主管部門要帶頭用促進課改的新標準來評價學校，及時督促、審查、考核這項改革的進展狀況，引導老師和學生順利走向模塊課程教學。⑤學校應加強師資隊伍的建設，尤其是搞好在職教師的培訓工作，從專業(yè)和技能等方面提高教師的素質，使他們能勝任模塊課程的教學，教師培訓工作應系統(tǒng)化、制度化。另外，各校在招聘新教師上還應注
7、意到新模塊的相關要求。總體而言，模塊課程對我們來說還是一件新鮮事物，地理的各個模塊又個性鮮明，相對于當前中學教育來說，認識上還存在偏差，實踐中條件還不太成熟，因此在實際操作中遇到一些共性和個性的問題是正常現象。這需要我們教育工作者在實踐中不斷加以深化和提高，揚地理之長而避其之短，為后期使用模塊課程的地區(qū)和學校提供借鑒，為學生終生發(fā)展和提高服務。4
