新課改背景下高中語文教學(xué)實(shí)踐和思索

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1、新課改背景下高中語文教學(xué)實(shí)踐和思索【摘要】在新課程改革理念的指引下，課堂教學(xué)應(yīng)該以“平等”的方式進(jìn)行，教師的角色應(yīng)從'‘主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙啡恕薄＝處熢谡n堂教學(xué)中不要有過多的預(yù)設(shè)。除此之外，新課改背景下的語言課堂還應(yīng)該是靈動(dòng)的、充滿生命的；在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷地在師生之間碰撞出思維的火花,在含英咀華的過程中讓學(xué)生品悟到語言文字的魅力。從而讓課堂煥發(fā)生命與活力，這樣才可以創(chuàng)造出悅心悅意、悅志悅神的課堂美?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革課堂教學(xué)思維啟迪放飛生命中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.059一、引言

2、新一輪的課改在貴州全面鋪開，在新課改理念的指引下，許多學(xué)校的語文教師都對(duì)自己的執(zhí)教方式進(jìn)行了改革。可以說，現(xiàn)如今的語文課堂歷經(jīng)了一次顛覆性的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在新課改的背景下已顯得"黯然神傷”，分組討論、學(xué)生執(zhí)教、表演模擬、辯論競(jìng)技等教學(xué)形式一躍成為課堂教學(xué)的主體。但是繁華散盡，一切趨于平靜之后，這堂語文課真正能夠留給學(xué)生多少值得回味咀嚼的東西，這才是值得語文教師深深思考的。筆者認(rèn)為，新課程改革背景下的語文課堂并不只是追求形式的熱鬧、表面的繁華、應(yīng)景式的表演，而是要求語文教師吃透課改理念的精髓，在平等、互動(dòng)、靈活的基礎(chǔ)上，在語文教學(xué)的常態(tài)中尋求突破，即在''庸

3、常中突圍”。把方法單一、索然寡味的語文課堂轉(zhuǎn)換為“融情設(shè)境，情感共鳴”的新課堂模式；把“照搬故紙堆”、因循守舊的課文傳授轉(zhuǎn)換為個(gè)性鮮明、飽含哲思、噴薄情感的文本解讀；把一講到底、大包大攬的課堂授課轉(zhuǎn)換為思維碰撞、靈動(dòng)生成的生命課堂。一堂啟迪了學(xué)生的思維，在教學(xué)過程中有碰撞與生成、激情與趣味的語文課才是符合新課改理念要求的語文課。接下來，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勥@一問題。二、高中語文教學(xué)的策略1?用“疑”驅(qū)動(dòng)學(xué)生的求知欲。要想提高語文的教學(xué)效果，我們要用“疑”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。《學(xué)記》中說：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！边@就要求我們?cè)O(shè)計(jì)問題時(shí)將有難度

4、的綜合性問題與細(xì)節(jié)性的局部問題結(jié)合起來，使課堂提問主次分明，先后有序，為學(xué)生解決問題提供一個(gè)坡度或者梯度，由淺人深，層層設(shè)疑，曲徑通幽。例如《項(xiàng)鏈》這一課，旨在揭示我們嚴(yán)肅的思考：一個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣，一個(gè)人的生活態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)人的生活質(zhì)量和生活意義的影響是何等巨大、何等深刻！圍繞這個(gè)中心，我層層設(shè)疑：小說中的心理描寫有哪些？從這些心理描寫可以看出瑪?shù)贍柕掠惺裁葱愿裉攸c(diǎn)？她的那些夢(mèng)想是憑空臆想，還是現(xiàn)實(shí)社會(huì)風(fēng)氣的折射？佛來思節(jié)夫人是個(gè)怎樣的人？由此我們可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣如何？瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈桥既坏模€是必然的？通過層層設(shè)疑，小說所反映的思想內(nèi)容越來越清晰，達(dá)到了曲

5、徑通幽的效果。2.幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少高中生缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)為只關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)以及老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)于課本之外的事物缺乏思考，對(duì)教師的觀點(diǎn)、講解亦無任何異議，久而久之問題意識(shí)就在惰性思維中逐漸消失了。因此，要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一是要告訴學(xué)生何為正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即并不是對(duì)知識(shí)的死記硬背，而是通過對(duì)知識(shí)的深入理解進(jìn)而進(jìn)行靈活運(yùn)用，且這一過程離不開提出問題、思考問題以及解決問題這三個(gè)階段；二是要利用一些名人事例來激勵(lì)學(xué)生，如用毛澤東的詩句“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”來感染學(xué)生，用周恩來總理的名言“為中華崛起而讀書”來激勵(lì)學(xué)生

6、；三是要明確提出問題對(duì)于端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，讓學(xué)生理解有問題并不是丟臉的表現(xiàn)，而是勤于思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，對(duì)于善于提問的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的表彰與鼓勵(lì)。3.創(chuàng)設(shè)“有問”的新型教學(xué)模式。想讓學(xué)生盡可能多的提出問題，必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問環(huán)境，讓學(xué)生有問題問。第一，要注重課前的溫故，預(yù)習(xí)，學(xué)生擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才可能與新知識(shí)發(fā)生矛盾，才可能產(chǎn)生問題，因此，溫故、預(yù)習(xí)是產(chǎn)生問題的前提，溫故、預(yù)習(xí)的越充分，產(chǎn)生的問題就越多；第二，巧用對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)小說