英語核心素養(yǎng)全聚焦

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1、核心素養(yǎng)全聚焦張連仲：北京外國語大學(xué)教授、教育部國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研制及修訂專家組核心成員、全國基礎(chǔ)外語教育研究培訓(xùn)中心常務(wù)理事長。教育部在全面深化課程改革的要求中指出，新課改和高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要突出“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”的建構(gòu)。在明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與基本特征的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該做基本思考，英語是什么、英語課程的意義和內(nèi)涵是什么等語言觀、學(xué)習(xí)觀、英語教育觀等本質(zhì)屬性問題。多年來，我們一直忙于實(shí)踐，理性認(rèn)知還有欠缺，也造成了理念不清，操作目標(biāo)不明確，費(fèi)時而效益不好等一系列問題。在大的課程改革背景下，本刊將配合課改的推進(jìn)，引導(dǎo)廣大英語教師進(jìn)入思考狀態(tài)，共同研究英語的核心素養(yǎng)

2、到底是什么？我們認(rèn)為，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，應(yīng)該既體現(xiàn)英語學(xué)科能夠落實(shí)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，也應(yīng)該包括英語學(xué)科獨(dú)特的一些核心素養(yǎng)要求。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的確立，是引導(dǎo)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)整體研制的關(guān)鍵要素，也將對廣大教師的教育理解和教育實(shí)踐起到重要的指導(dǎo)和指引作用。課程改革不是一張藍(lán)圖，而是一次有目的的旅行。借鑒美國知名教育學(xué)家古德萊德的思想，教育從理想的課程到學(xué)生實(shí)際掌握的過程需要層層傳遞。英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的一種帶有結(jié)果性的規(guī)定，也必須要通過課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)和評價，以及各學(xué)段、教育各環(huán)節(jié)的有效傳遞與落實(shí)，最終體現(xiàn)在學(xué)生成長和發(fā)展上。而這其中最為關(guān)鍵的是上百萬

3、英語老師的認(rèn)識、信念和自覺行為。本期我們特約刊登一些國內(nèi)外關(guān)心我國基礎(chǔ)英語教育的專家、學(xué)者和一線有思考的名師對于英語核心素養(yǎng)的理解和表述。我們殷切希望，有更多老師帶著來自實(shí)踐的思考和需求，參與到關(guān)系外語教育科學(xué)、健康發(fā)展的大討論中來。本刊也將陸續(xù)發(fā)表老師們的精彩觀點(diǎn)，并隨著討論的深入不斷推出新的話題討論，以促進(jìn)先進(jìn)教育理念傳播，助力高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，提升外語教師的思考力和實(shí)踐力。對高中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的自我認(rèn)識孫大偉：東北師范大學(xué)附屬中學(xué)英語教師。吉林省特級教師、吉林省英語學(xué)科帶頭人，吉林省普通高中新課程實(shí)驗專家組專家，東北師范大學(xué)教育碩士首批特聘導(dǎo)師。目前，高中學(xué)生的英語學(xué)

4、習(xí)仍然處于打基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能培養(yǎng)仍是高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容。這個階段學(xué)生的認(rèn)知能力水平處于走向成熟時期，技能獲取和生成水平也在不斷提升。對英語學(xué)科教學(xué)而言，在進(jìn)一步拓展學(xué)科知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用能力和與之相應(yīng)水平的英語思維能力，是這個學(xué)段的基本任務(wù)。在高中階段，英語學(xué)科基本素養(yǎng)體現(xiàn)在如下三個層面：1.語言認(rèn)知層面，包括“語音、詞匯、語法、話題、功能、語篇”；2.語言技能層面，包括“聽、說、讀、寫、譯”；3.語言意識層面，包括“語用、語境、語感、策略、思維”。要認(rèn)識高中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)，就要談到英語學(xué)科自身特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)質(zhì)。筆者始終認(rèn)

5、為，作為外語學(xué)習(xí)的英語學(xué)科教學(xué)在基礎(chǔ)階段首先要突出其工具性，其次才是工具性和人文性的統(tǒng)一。缺失了工具性，人文性就無從談起。既然是工具，就要了解和認(rèn)識工具，學(xué)習(xí)和掌握使用工具的方法和技能技巧。要達(dá)到這個目標(biāo)，只能是通過語言實(shí)踐，即言語活動，并遵循“實(shí)踐，認(rèn)識，再實(shí)踐，再認(rèn)識”“循環(huán)往復(fù)，螺旋上升”的規(guī)律。上述觀點(diǎn)為正確認(rèn)識和科學(xué)實(shí)施高中英語學(xué)科教學(xué)提供了基本原則，同時，對“高中英語學(xué)科基本素養(yǎng)”的一般性理解也提供了思想基礎(chǔ)。14語言知識和語言技能是英語學(xué)科素養(yǎng)的最基本維度。語言意識、學(xué)習(xí)策略和思維品質(zhì)是語言能力的拓展和延伸，反過來又促進(jìn)語言知識學(xué)習(xí)和語言技能的提高，有助于更高級語言能

6、力的生成。情感態(tài)度和文化意識是英語學(xué)科“樹德立人”的價值目標(biāo)體現(xiàn)，貫穿于教學(xué)過程始終。是英語學(xué)科基本素養(yǎng)的內(nèi)核，是培養(yǎng)語言技能的載體，任何脫離基礎(chǔ)知識的技能培養(yǎng)都是無法實(shí)現(xiàn)的。語言知識是全面的、生動靈活的，而非單一的、固化不變的。單純的詞匯語法知識只是語言知識的一部分，語篇、話題、功能是深化詞匯和語法知識的更高層次，因此，要有綜合語言知識觀，經(jīng)過識記、理解、熟記、感悟、轉(zhuǎn)化、生成等多元過程，達(dá)到見多識廣，觸類旁通。是英語學(xué)科基本素養(yǎng)形成的載體，是學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言知識的途徑，是形成語言理解能力（聽、讀、譯）和語言表達(dá)能力（說、寫、譯）的方式。它們互為依托、相互促進(jìn)，不可偏廢。特別需要指

7、出的是，在高中英語學(xué)習(xí)階段，譯是重要的能力要素之一，因為母語對外語學(xué)習(xí)質(zhì)量起著不可或缺的影響作用。指綜合語言運(yùn)用能力，是高中學(xué)生英語基本素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。語言能力包括語言理解和語言表達(dá)能力，是在語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展的。所以，提供足夠的時空，安排合理的活動形式和任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬情境中使用語言知識、鍛煉語言技能是非常重要的。是通過語言知識學(xué)習(xí)和語言能力發(fā)展而形成的心理機(jī)制，是英語學(xué)科基本素養(yǎng)的內(nèi)在表現(xiàn)。語言意識涵蓋很多功能，既包括對語言本身的接受