中學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

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1、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng) 　　【提要】美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)主要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、審美想象力、審美理解力和審美創(chuàng)造力。這四種能力的有效提高，才能達(dá)到中學(xué)美術(shù)教育的根本目的。 　　美術(shù)教育的最根本的目的在于使人的本性和本能得到最完善的發(fā)展。中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的能力的培養(yǎng)正是通過(guò)對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的欣賞，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品和生活的審美感知能力。在欣賞過(guò)程中，用美的形象和意境感染學(xué)生，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。但如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，實(shí)踐美，從而使他們得到陶冶，受到教育，并勤于實(shí)踐，這是每一個(gè)美術(shù)教師必需重視的問(wèn)題。 一、在欣賞中培養(yǎng)

2、學(xué)生的審美感知力 　　美術(shù)欣賞是一種主動(dòng)接受藝術(shù)的審美過(guò)程。美術(shù)欣賞教學(xué)是使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)作品的賞析逐漸提高對(duì)藝術(shù)形式的審美感受能力。除讓學(xué)生直觀感受產(chǎn)生第一印象外，更多的教學(xué)時(shí)間和精力是需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)與啟發(fā)下，通過(guò)對(duì)作品構(gòu)成因素及藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)的分析，理解作者創(chuàng)作初衷，從而引發(fā)學(xué)生在自身審美經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，獲得再次感受，使他們的思想境界伴隨著激越的情感得到升華。美術(shù)欣賞要求學(xué)生更多地了解作者在作品中所應(yīng)用的一些藝術(shù)形式規(guī)范。如：繪畫(huà)語(yǔ)匯，繪畫(huà)類型，繪畫(huà)基本原則。例如：在欣賞法國(guó)畫(huà)家米勒的作品《拾穗》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析作品是怎么用光、用色彩的,這幅作

3、品表達(dá)了什么樣的主題?背景上坐在馬車上的一個(gè)工頭說(shuō)明了什么?三個(gè)正在抬穗的農(nóng)婦，為什么安排得如此疏密有致，變化自然？這幅作品表達(dá)了作者什么樣的思想感情???在學(xué)生回答時(shí)．讓他們?cè)诓蛔杂X(jué)中懂得美和丑、善與惡，懂得勞動(dòng)的偉大而光榮等。 　　由此可見(jiàn)，美術(shù)欣賞教學(xué)就是要使學(xué)生成為一個(gè)能對(duì)藝術(shù)和藝術(shù)以外的一 　　這是為某中學(xué)教師代寫(xiě)的評(píng)聘中級(jí)職稱的論文，發(fā)表在XX年6月的《中學(xué)教學(xué)》雜志上。 　　切美的因素進(jìn)行審美感知的有較高文化素質(zhì)的人。 二、在情境中培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力 　　對(duì)于美術(shù)作品教學(xué)來(lái)說(shuō)，想象是理解的翅膀。讀者的欣賞就是創(chuàng)造，作品不過(guò)是讀者闡釋的藍(lán)本而已。在美術(shù)欣賞

4、中，關(guān)鍵在于營(yíng)造情境效果培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。高峻的黃山，壯美的三峽，連綿的大青山，巍峨的長(zhǎng)城……一套中學(xué)美術(shù)教材就是一個(gè)森羅萬(wàn)象的世界，這是美的根本源泉。音樂(lè)與繪畫(huà)被稱之為姊妹藝術(shù)。在深沉悲壯的交響樂(lè)《命運(yùn)》、幽雅飄渺的《小夜曲》、瘋狂激烈的霹靂舞曲等播放中，要求學(xué)生閉上眼睛，用心欣賞，展開(kāi)想象的翅膀，遨游在音樂(lè)的海洋之中。欣賞完后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每組派代表對(duì)每個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。筆者隨著學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行跟繪畫(huà)相聯(lián)系的引導(dǎo)。最后，要求學(xué)生選一段自己最喜歡的音樂(lè)，用抽象的點(diǎn)、線、面、色彩來(lái)表達(dá)對(duì)該音樂(lè)的感受和聯(lián)想；繪畫(huà)與文字，同根孿生。如在美術(shù)課上引入李白的《送

5、孟浩然之廣陵》，先可以讓學(xué)生進(jìn)行再造性想象：詩(shī)人站在一望無(wú)際的長(zhǎng)江邊上，目送友人泛舟而去，一直呆呆地望著友人的船帆漸漸地消失在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上，最后只見(jiàn)不盡的長(zhǎng)江與天際相接。學(xué)生由此展開(kāi)聯(lián)想，想象當(dāng)時(shí)作者的心境、生活的環(huán)境及歷史背景。這些都能幫助學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。豐子愷先生說(shuō)過(guò)：“想像是繪畫(huà)上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形；無(wú)形的東西，也可以用想像使它有形?！苯柚魳?lè)和文學(xué)作品營(yíng)造的情境效果運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，使中學(xué)生從具體的繪畫(huà)語(yǔ)匯和類型出發(fā)，通過(guò)想象，使那些見(jiàn)所未見(jiàn)、聞所未聞的形象鮮活起來(lái)，使他們對(duì)審美對(duì)象的把握與再造十分具體和真實(shí)。 三、在操作

6、中培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力 　　只有理解了的東西，才能夠更深刻的感覺(jué)它。學(xué)生的審美理解能力提高了，分辨是非的能力就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)在正確的審美觀念的指導(dǎo)下審視社會(huì)，對(duì)待人生。學(xué)生如果缺乏審美理解能力，就會(huì)美丑不分、榮辱不明。這樣的學(xué)生去讀美術(shù)作品，永遠(yuǎn)也只是“霧里看花，終隔一層”。中國(guó)歷來(lái)講“游于藝”。因此，中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)把在操作中培養(yǎng)學(xué)生的理解力放在首位，不能只“觀于藝”。美術(shù)的學(xué)習(xí)不是言詞的教誨，而是實(shí)踐和操作。要從畫(huà)圖學(xué)會(huì)畫(huà)圖，使學(xué)生從模仿開(kāi)始，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)達(dá)到創(chuàng)新。學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中不但能更好地體會(huì)藝術(shù)魅力，而且會(huì)培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造操作能力，感受體味藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣，

7、實(shí)現(xiàn)視覺(jué)藝術(shù)教育完善素質(zhì)教育的功能。培養(yǎng)審美理解力的重要一環(huán)，就是將日常態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝缿B(tài)度，轉(zhuǎn)變成以事物外在形式的情感表現(xiàn)性。一旦實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，就會(huì)感到彩虹就是通往幸福的橋梁，垂柳則是某種柔情蜜意的化身。這時(shí)無(wú)生命的事物也有了生命的意味：一彎新月看上去含情脈脈，一輪圓月看上去在微笑點(diǎn)頭…..這便是審美理解力達(dá)到高潮后的產(chǎn)物。 四、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力 　　中學(xué)美術(shù)教育重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，提高形象思維能力，以他們所學(xué)到的知識(shí)和技能，去從事改造生活的實(shí)踐。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該將學(xué)生的豐富的想像力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力，讓學(xué)生應(yīng)用所