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1、組內研討課暨家長開放課總結根據學校的統(tǒng)一安排，組內研討課從3月14日開始，到4月1日結束，共有54名教師在小組內進行了公開授課，期間對一、二年級語文和數學的14節(jié)課向家長進行了開放，先后共有540余名家長前來聽課。一、本次教學活動的特點1、本次活動中各教研組精心組織，認真安排，各位教師也都把這次授課活動看作是鍛煉自我、展示自我的機會精心準備，積極參與。尤其是承擔開放課的14名教師更是給予了極大的重視，從準備、組織到授課都投入了大量的時間和精力。授課中各組教師都能踴躍聽課，相互學習，有很多老師還能抽時間跨組或跨學科聽課。各組還利用教研活動時間，對本
2、組老師的課加以評析，使教學公開課活動真正起到評教評學，相互交流，共同提高的目的。2、新課程理念日益深入人心，以“學生為本”的新課改精神進一步得到落實。從授課中可以看得出大家認真思考、不斷探索、不斷提高的良苦用心。教師能從思想上帶領學生走出舊的觀念，不斷融入新課程的理念。教師的教學方式和學生的學習方式都有了一定的轉變。教師的態(tài)度和藹了，鼓勵的語言多了，對學生的評價方式多樣了、尺度更寬了，與學生的關系融洽了、距離小了。學生的學習興趣比過去濃了，思維活躍了，敢于發(fā)言了，特別是敢于表達自己獨特的學習感受，能提出一些有質量的問題，甚至還能給老師提一點意見、
3、出一點“難題”。這些變化，也正是著眼于學生，落腳于學生，以學生的發(fā)展為本的課改思想的具體體現(xiàn)。第10頁3、凸顯了教師個人風采。本次授課活動展示出了各位教師的不同風采。54位教師，有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，著力培養(yǎng)了學生學習興趣，鍛煉學生的能力；有的語言親切、優(yōu)美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問題的探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；有的教法得當，符合學生認知規(guī)律，注重知識網絡結構的形成，層次分明，實效性好；有的教學手段先進新穎，多媒體課件制作精美、實用，創(chuàng)意好，水平高，引領現(xiàn)代化課堂方向；有的教風樸實，注重學生知識
4、與能力的形成；有的教風靈活，注重學生興趣與情感、態(tài)度以及非智力因素的培養(yǎng)等等。通過本次活動，使我們看到我校部分青年教師的課堂教學已頗具水平，教學功底日趨扎實，特別是他們的新知識，新思想，新方法，為我校教學持續(xù)發(fā)展注入了新的活力。這些風格各異的授課與老師們長期的教學實踐和對課堂教學不懈鉆研是分開的。二、在在的主要問題此次公開教學活動，雖然有比較明顯的特點，但存在的問題也是非常突出的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1、部分教師重視不夠，責任意識和危機意識淡薄。表現(xiàn)在課前準備、授課、聽課及評課等方面存在應付思想。2、部分教師教學理念陳舊，進取意識不強。表現(xiàn)在
5、課堂上，教師講得多，學生活動少；心中只有教案而無學生，為完成教學任務而教學，全然不顧學生的反應；教師講，學生聽，教師問，學生答的教學方式在部分課中依然盛行。3、部分教師對教材的深鉆不夠，教材內容處理隨意，教學目標落實不到位。第10頁4、部分課存在形式化傾向。自主、合作、探究的學習方式流于形式。5、教師間的發(fā)展極不平衡。三、反思及建議1、還應進一步轉換角色，營造氛圍，處理好師生關系。創(chuàng)設民主、平等、和諧的師生關系就要準確給自己和學生定位，真正做到自己既是指導者、引導者，更是學生的伙伴，真正“以學生為本”“以學生為主體”。角色轉換，就要把老師的身份隱
6、蔽起來，老師在學生中間，不是在學生之上、之前，真正做到俯下身子，心貼著心，沒有師道尊嚴，只有朋友間的友情、信任與合作，與學生融為一體、打成一片，與學生零距離！此外，還要注意通過激發(fā)興趣，營造氛圍，來喚醒學生的需要，激活學生的思維，調動學生的積極性，從而構建和諧的課堂氛圍。2、要遵照教學規(guī)律正確使用教材，合理安排教學內容。一是不能隨心所欲的搞教學“拼盤”。這種情況比較突出的表現(xiàn)是有的教師故意混淆了課時的概念，取第一課時之頭，用第二課時之尾，為了展示自己創(chuàng)設情境和拓展訓練的水平，給聽者一個“亮點”，將幾個課時中容易操作、容易出彩的內容全部搬到了一個課
7、時內，這樣做違背了學習的規(guī)律，淡化了教學的主體，其實也不會收到多少效果。二是提倡超越教材，但必須以正確理解教材、尊重教材做基礎。三是要從學生的接受能力出發(fā)合理安排教學內容。內容安排的太多、太滿，不給學生留下“喘息”的時間，學生便難以消化，目標的落實同樣也無法保證。而內容安排太過單一，學生就會吃不飽。第10頁第10頁3、致力于學生學習方式的轉變已被越來越多的教師所關注，但應該如何關注，如何求得實效，還需我們合理把握。致力于學生學習方式的轉變是教學改革的重點內容之一，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是我們所努力的方向。聽課中我們發(fā)現(xiàn)，“自主
8、學習，合作學習”形式多，實效少。不少教師僵化地理解合作學習，片面地追求所謂小組學習的形式。許多合作學習都表現(xiàn)出了缺少必要的規(guī)范和訓練；沒
