土木工程專業(yè)教育評估國際互認(rèn)的探索與實(shí)踐

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1、萬方數(shù)據(jù)高等建筑教育2013年第22卷第1期JOURNAL0FARCHITECTURALEDUCATIONININSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGV01．22No．120135土木工程專業(yè)教育評估國際互認(rèn)的探索與實(shí)踐李國強(qiáng)，熊海貝(同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院，上海200092)摘要：介紹工程教育評估與工程師注冊制度的關(guān)系、中英土木工程專業(yè)教育評估對比、土木工程專業(yè)教育評估國際互認(rèn)、工程教育評估國際互認(rèn)華盛頓協(xié)議、美國工程教育評估和中國工程教育評估的基本情況，闡述工程教育評估國際互認(rèn)的目的和意義，以及目前中國工程教育評估與國際互認(rèn)的

2、情況。關(guān)鍵詞：．Y-程教育；專業(yè)評估；華盛頓協(xié)議中圖分類號：TU一4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1005-2909(2013)01-0005-08從一名工科學(xué)生成長為一名合格工程技術(shù)人才，需要良好的工程教育背景和一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)工科學(xué)生成為對社會發(fā)展有所貢獻(xiàn)的合格工程技術(shù)人才。如何提高工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才是當(dāng)今世界性課題。為此，工程教育評估(或工程教育認(rèn)證)作為世界各國提高和保證高等工程教育質(zhì)量的重要手段，被越來越多的國家、地區(qū)政府和社會公眾認(rèn)可，并為國際間相互承認(rèn)同類專業(yè)學(xué)歷建立了實(shí)質(zhì)性的等效基礎(chǔ)。

3、工程教育評估國際互認(rèn)是指不同國家的工程教育評估結(jié)果相互承認(rèn)，表明互認(rèn)國之間的工程教育質(zhì)量等效。文章通過介紹工程教育評估與工程師注冊制度的關(guān)系、中英土木工程專業(yè)教育評估對比、土木工程專業(yè)教育評估國際互認(rèn)、工程教育評估國際互認(rèn)華盛頓協(xié)議、美國工程教育評估和中國工程教育評估的基本情況等，闡述工程教育評估國際互認(rèn)的目的和意義，以及目前中國工程教育評估與國際互認(rèn)的情況。一、工程教育評估與工程師注冊制度的關(guān)系學(xué)生怎樣才能成為合格的工程師，各國的條件和流程雖有不同，但都需要保證最基本的條件。以英國為例，英國工程師管理局(EngineeringCouncil，

4、簡稱Ec)，提出了成為注冊工程師的2個基本條件：1)通過專業(yè)教育，具有良好專業(yè)支撐知識和理解能力；2)有良好的執(zhí)業(yè)發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)。申請者要成為注冊工程師，需通過書面材料和面試證明滿足E述條件。而滿足上述第一個條件的前提是取得通過評估的專業(yè)學(xué)位，如沒有該學(xué)位，則需通過英國工程師管理局的相關(guān)考試①。收稿日期：2012—12—20作者簡介：李國強(qiáng)(1963一)，男，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院教授，博士，主要從事鋼結(jié)構(gòu)和工程教育研究，(E—mail)gqli@tongji．edu．cn。①EngineeringCouncil．TheUKStandardforPr

5、ofessionalEngineeringCompetence(UK—SPEC)，http：／／www．engc．org．uk／ecukdocuments／internet／document％201ibrary／UK—SPEC．pdf。萬方數(shù)據(jù)6高等建筑教育2013年第22卷第1期國際上通行的工程師注冊程序一般要經(jīng)過5個步驟：合格專業(yè)教育。專業(yè)工作實(shí)踐。執(zhí)業(yè)資格考試。登記注冊_繼續(xù)教育?？梢姵蔀樽怨こ處煹那疤崾恰昂细駥I(yè)教育”，而保證合格專業(yè)教育的重要手段就是專業(yè)教育評估(或?qū)I(yè)教育認(rèn)證)。表l列出了中、英、美三國工程教育評估與工程師執(zhí)業(yè)注冊

6、的對比。表l中、英、美工程教育評估與工程師執(zhí)業(yè)注冊對比工程師注冊制度與高等工程教育評價密切相關(guān)，工程教育專業(yè)認(rèn)證制度是注冊T程師制度的基礎(chǔ)。從表1可知，在英國和美國，注冊工程師的必備條件是獲得經(jīng)專業(yè)認(rèn)證的工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位。這種連貫一致的制度體系不僅使高等工程教育得以可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)滿足工程實(shí)際需要的人才，也為注冊工程師制度提供了質(zhì)量保障，使教育界與工業(yè)界密切聯(lián)系，讓社會各界人士關(guān)心工程師的成長，使培養(yǎng)的學(xué)生關(guān)注社會的發(fā)展。工程教育評估的另一重要目的是為國家和地區(qū)的工程教育走向世界，為教育的國際化提供一個可以相互比較和相互承認(rèn)的平臺。協(xié)議國(或地

7、區(qū))的工程教育質(zhì)量在實(shí)質(zhì)上等效，畢業(yè)生的學(xué)位在協(xié)議國(或地區(qū))間得到認(rèn)可，在申請成為協(xié)議國(或地區(qū))注冊工程師時享有同等待遇。二、中英土木工程專業(yè)教育評估對比互認(rèn)是評估結(jié)果的對等。以中英土木工程專業(yè)教育評估為例，從評估組織、評估標(biāo)準(zhǔn)和評估程序這三要素進(jìn)行對比，觀察中英在工程教育評估上的特點(diǎn)和共性。②http：／／www．qaa．a(chǎn)c．uk。(一)評估組織在中國，土木工程專業(yè)教育評估組織是全國高等教育土木工程專業(yè)教育評估委員會(NationalBoardofCivilEngineeringAccreditation，NBCEA)。土木工程專業(yè)評估

8、工作始于1993年，由當(dāng)時的建設(shè)部根據(jù)執(zhí)業(yè)注冊工程師制度的需要組織實(shí)施。1994年建設(shè)部頒布了《高等學(xué)校建筑類專業(yè)教育評估暫行規(guī)定》[11，評估工作針