六國(guó)論教案

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。六國(guó)論一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.領(lǐng)會(huì)蘇洵關(guān)心國(guó)家、反對(duì)屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感和“以史為鑒共創(chuàng)未來(lái)”的與時(shí)俱進(jìn)精神2.通過聽示范朗讀和自由誦讀相結(jié)合，找出并提出文言知識(shí)疑難點(diǎn)，在教師引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生能結(jié)合自己已有的知識(shí)積累總結(jié)文言實(shí)、虛詞、活用情況和句式特點(diǎn)3.了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和靈活多樣的論證方法二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.掌握“兵、弊、互、率、完、暴、彌、至于、顛覆、再、殆、速、智力、不行、當(dāng)、禮、故事、”的含義；歸納多義詞“得、非、或、相、勢(shì)”的義項(xiàng)；掌握文中重要虛詞“而、之、以、為”的用法；總結(jié)歸納本文特殊句式和用法2.洞悉“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”中心論點(diǎn)的內(nèi)涵，了解蘇洵如何圍繞中心論點(diǎn)展開論證，理清思路，弄清論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待文章“改造史例、為文造勢(shì)、為文造情”的史論筆法四、課時(shí)安排四課時(shí)五、教學(xué)流程課前預(yù)習(xí)：教師在簡(jiǎn)單介紹文章的寫作背景下提出如下預(yù)習(xí)要求：1.借助課文注釋和工具書能讀正文章中的字音、通順熟練地讀完全文2.借助課文注釋和工具書能理清句意，疏通課文大意，歸納文言基礎(chǔ)知識(shí)，提出疑難問題第一課時(shí)戰(zhàn)國(guó)七雄，論富有，秦國(guó)比不上齊國(guó);論兵力，秦國(guó)比不上趙國(guó);論地域的遼闊，秦國(guó)比不上楚國(guó)。可是最后六國(guó)卻全部被秦國(guó)一一滅掉。這究竟是什么原因，就讓我們來(lái)看一下蘇洵對(duì)這個(gè)問題的的闡述?！　∫?簡(jiǎn)介時(shí)代背景（10分鐘）　　1.作者簡(jiǎn)介:　　蘇洵(1000─1066)字明允，號(hào)老泉，宋朝眉山人。與他兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，成為文學(xué)史上著名人物，“唐宋八大家”中他一門就占了三人。朱德老總曾有詩(shī)稱贊:“一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高”。蘇洵長(zhǎng)于散文，善用比喻。他十分關(guān)心政治，論文大多針對(duì)時(shí)政而發(fā)，議論鋒利，切中時(shí)弊，說服力強(qiáng)，著作有《嘉佑集》。據(jù)說蘇洵27歲因應(yīng)試不中，焚去以前所寫文章，刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研，終于形成自己文章的風(fēng)格。由于他下筆頃刻數(shù)千言，語(yǔ)言曉暢，雄辯有力，深得歐陽(yáng)修的賞識(shí)。嘉年間，歐陽(yáng)修把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷，一時(shí)名動(dòng)京師，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集為《嘉佑集》。本文選自《嘉佑集》中的《權(quán)書》，原題為《六國(guó)》，一般選本改作《六國(guó)論》?！　∪K:蘇洵、蘇軾、蘇轍　　唐宋散文八大家:韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、“三蘇”、曾鞏-可編輯修改-

1?！　?.寫作目的:本文是為反對(duì)北宋王朝用重賂屈服于外族而寫的。當(dāng)時(shí)，契丹(后稱“遼”我國(guó)東北少數(shù)民族)、西夏(我國(guó)西北少數(shù)民族)經(jīng)常入侵，北宋統(tǒng)治者沿用妥協(xié)政策，向他們納銀輸絹，以求茍安。作者寫這篇文章，論六國(guó)滅亡之道，諷諫宋王朝以六國(guó)為鑒戒，不為外族“積威之所劫”，要“禮天下之奇才”，上下團(tuán)結(jié)一心，抵御外侮，以維護(hù)和鞏固宋王朝的統(tǒng)治。　　3.題解:“六國(guó)論”是倒裝省略句，是“論六國(guó)滅亡的根本原因”。“論”是古代散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。二、全班朗誦課文，注意讀準(zhǔn)字音。（8）賂lù秦率shuai賂秦耶小則獲邑yì思厥jué先祖父暴pu霜露暴bào秦之欲洎jì牧殆dài盡當(dāng)tāng與秦相較或未易量liàng食之不得下咽yān為wei…所…三.研習(xí)新課請(qǐng)四個(gè)男生讀課文，并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)，糾正讀音（5分鐘）易讀錯(cuò)的字：（1）弊在賂（lù）秦（2）六國(guó)互喪（sàng）（3）率（shuài）賂秦耶（yé）（4）小則獲邑（yì）（5）思厥（jué）先祖父（6）暴（pù）霜露（7）暴秦之欲無(wú)厭（yàn）（8）草芥（jiè）（9）與（yǔ）嬴(yíng)而不助五國(guó)（10）洎（jì）牧以讒誅（zhū）（11）革滅殆（dài）盡（12）勝負(fù)之?dāng)?shù)（shù）（13）當(dāng)（tǎng）與秦相較（14）或未易量（liáng）（15）下咽（yàn）（16）悲夫（fú）（17）為（wéi）秦人積威之所劫（18）日削（xuē）月割（19）茍（gǒu）以天下之大四、朗讀課文，小組內(nèi)翻譯課文（15分鐘）五、布置作業(yè)1、熟讀課文2、完成課后練習(xí)1、2-可編輯修改-

2。第二課時(shí)一.局部研習(xí)文章（一）第一、二小節(jié)：1.提問：解釋詞義（1分鐘）（1）非兵不利（2）戰(zhàn)不善（3）弊在賂秦（4）賂秦而力虧（5）破滅之道也（6）或曰（7）六國(guó)互喪（8）率賂秦耶（9）不賂者以賂者喪（10）蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完教師補(bǔ)充（2分鐘）非：①不是六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善(《六國(guó)論》)②不對(duì)實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺今是而昨非《歸去來(lái)兮辭》)③無(wú)，沒有登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)(《茍子·勸學(xué)》)或：①或許當(dāng)與秦相較，或未易量(《六國(guó)論》)②有人、有的人或曰：‘不賂者以賂者喪……(《六國(guó)論》)③有時(shí)馬之千里者，一食或盡粟一石(《馬說》)“莫”：②有盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也（《赤壁賦》）②沒有誰(shuí)2.;提問：賂秦而力虧，破滅之道也故曰：弊在賂秦也什么句式？（1分鐘）-可編輯修改-

3。答：典型的判斷句式，也在古代漢語(yǔ)中只是表示判斷語(yǔ)氣的語(yǔ)氣助詞“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從實(shí)而問焉；今之眾人其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師”在古代漢語(yǔ)中用“亦”表示現(xiàn)代漢語(yǔ)中“也”的意思3.提問：翻譯“賂秦而力虧，破滅之道也”（2分鐘）答：“而“表示因果關(guān)系的連詞道：原因，聯(lián)系“所以傳道受業(yè)解惑也”“余嘉其能行古道”（二）第三小節(jié)：1.提問：解釋詞義（2分鐘）(1)秦以攻取之外(2)小則獲邑，大則得城(3)較秦之所得(4)其實(shí)百倍(5)則秦之所大欲(6)固不在戰(zhàn)矣(7)思厥先祖父(8)暴霜露，斬荊棘(9)以有尺寸之地(10)子孫視之不甚惜(11)舉以予人(12)然后得一夕安寢(13)然則諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭(14)奉之彌繁，侵之愈急(15)至于顛覆，理固宜然(16)此言得之教師補(bǔ)充：（1分鐘）得：①動(dòng)詞，得到小則獲邑，大則得城(《六國(guó)論》)②適宜，得當(dāng)此言得之(《六國(guó)論》)③找到至德不得(《莊子·秋水》)-可編輯修改-

4。②獲然得而臘之以為餌(《捕蛇者說》)⑥看到林盡水源，便得一山(《桃花源記》2.提問：翻譯（7分鐘）(1)秦以攻取之外,小則獲邑,大則得城(2)較秦之所得與戰(zhàn)勝而得者,其實(shí)百倍;諸侯之所亡與戰(zhàn)敗而亡者,其實(shí)亦百倍;(3)則秦之所大欲,諸侯所大患,固不在戰(zhàn)矣(4)思厥先袓父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地;子孫視之不甚惜,舉以與人,如棄草芥（“以有尺寸之地”以字用法是蘇教版語(yǔ)文教材的孤例，，但經(jīng)?？寂e以與人,兩種解釋）三、結(jié)語(yǔ)（1分鐘）蘇洵這位充滿憂患意識(shí)，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的北宋散文家，開篇提出中心論點(diǎn)，以六國(guó)為喻，反復(fù)申述六國(guó)滅亡的原因是“弊在賂秦”，其結(jié)果是削弱自己，強(qiáng)大敵人，最終導(dǎo)致自己的滅亡這堂課我們整體感知了文章的論證結(jié)構(gòu)和具體研習(xí)了文章的一、二、三段的文言知識(shí)，然而針對(duì)“賂秦而力虧”“不賂者以賂者喪”這兩個(gè)分論點(diǎn)作者又是怎樣進(jìn)行論述的呢？我下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)請(qǐng)大家做好預(yù)習(xí)工作四、作業(yè)1.整理本文的文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括重要實(shí)詞、虛詞的含義，古今異義詞，特殊句式及用法　第三課時(shí)　1.誦讀第1段?！　√釂?-可編輯修改-

5?！　?1)全文的中心論點(diǎn)是什么?　　明確:六國(guó)破滅，弊在賂秦?！　?2)問:從幾個(gè)方面說明這一中心論點(diǎn)的?　　明確:a賂秦力虧，破滅之道也。b不賂者以賂者喪?！　?3)問:第一自然段在全文中的作用是什么?明確:提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論?！　?.誦讀第2段?！　√釂?　　(1)問:能不能用一句話概括第二自然段的中心意思?在第二段中找出。　　明確:“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！薄　?2)問:本段從哪幾個(gè)方面說明賂秦的危害?其中用了多少個(gè)對(duì)比?　　明確:a以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對(duì)比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。b韓、楚、魏三國(guó)以地事秦求茍安而不得。c、“得”與“失”，“難”與“易”、“有限”與“無(wú)厭”。論證方法明確：第三段運(yùn)用對(duì)比論證，比較秦和“賂”之國(guó)不同的做法與結(jié)局，分別從三個(gè)方面展開對(duì)比：①數(shù)量上，小邑——大城；得百倍——失百倍；大欲——大患②程度上：得難——獻(xiàn)易；有限——無(wú)厭；奉繁——侵急中間有形象的描述，如寫先人創(chuàng)業(yè)的艱難過程，用“暴霜露，斬荊棘”；寫成效來(lái)之不易，用“以有尺寸之地”，用夸張手法，極言其所得甚微對(duì)于“割城”、“賂地”的具體方式，“今日”、“明日”，夸張地說明了“賂秦”的頻繁，“五城”、“十城”，用層遞的方式揭示賂秦的數(shù)量越來(lái)越大，換來(lái)的只是“一夕安寢”，實(shí)在是損失巨大，收效甚微一個(gè)“視”字，一個(gè)“又”字，用類似漫畫的手法刻畫出割地求安者的癡態(tài)和秦國(guó)侵略者的貪婪“起”與“寢”緊緊相應(yīng)，突出秦兵來(lái)得急，茍安已不可得這樣描寫把歷史大事寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者如身臨其境韓魏楚三國(guó)君王沒有看到長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，只為眼前考慮，患的是政治上的近視眼在本段的最后，還采取引證法，引用《戰(zhàn)國(guó)策》中的話，從道理上揭示了以地事秦的必然后果通過三小層就賂秦國(guó)家滅亡的原因進(jìn)行論述，有理有據(jù)，確鑿有力地論證了中心論點(diǎn)　　(3)、問:引用古人的話來(lái)進(jìn)行論證觀點(diǎn)，這是一種什么論證方法?在這里有什么作用?　　明確:引證法，作用:既對(duì)上文的論證起到了補(bǔ)充說明，又能很好的收束全文，運(yùn)用比喻論證，形象生動(dòng)，深入淺出，通俗易懂，增強(qiáng)了說服力?！　?4)問:本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話?明確:賂秦而力虧，破滅之道也?！　?.誦讀第3段?！　√崾?上段分析韓、魏、楚三國(guó)是合著說的，它們滅亡的根本原因是相同的，即以地事秦。這段分析齊、趙、燕三國(guó)是分開說的，它們的滅亡原因有的相同，有的不相同?！　√釂?　　(1)問:齊國(guó)滅亡的原因是什么?哪一句是照應(yīng)開頭“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”這句話的?作者對(duì)齊持怎樣的態(tài)度?　　明確:a、“與贏而不助五國(guó)”“五國(guó)既喪，齊亦不免”b、“五國(guó)既喪”c、從“與贏”一句可以看出作者的批評(píng)態(tài)度。-可編輯修改-

6?！　?2)問:作者對(duì)燕、趙持怎樣的態(tài)度呢?贊揚(yáng)什么?批評(píng)什么?這二者是這二國(guó)滅亡的原因，但從根本上說，是怎樣的原因?　　明確:a有贊揚(yáng)，有批評(píng)。B贊揚(yáng)以武力對(duì)抗的政策。c批評(píng)燕用刺客計(jì)，批評(píng)趙錯(cuò)殺良將。　　d這二者是這二國(guó)滅亡的原因。E智力孤?！　?3)問“燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤?！?。這兩句話是照應(yīng)第一段的哪一句?　　明確:“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”?！　⌒〗Y(jié):可見，作者這樣來(lái)論述齊、燕、趙三國(guó)的滅亡，是為了證明本文的第二個(gè)分論點(diǎn):“不賂者以賂者喪”。　　(4)問:作者這樣論述了韓、魏、楚、齊、燕、趙六國(guó)滅亡的原因之后，就自然想到了他們的救亡之道，他是怎樣為他們謀劃的?為什么在此前要加“向使”二字?注意“或未易量”一語(yǔ)，它說明什么?明確:a“三國(guó)各愛其地……良將猶在”。B，這是一個(gè)假設(shè)論證，因?yàn)槭聦?shí)已經(jīng)成為過去，是小則能辦到的。c不能輕易地?cái)喽ㄕl(shuí)勝誰(shuí)負(fù)。這告訴我們作判斷切忌武斷，要注意分寸，也說明六國(guó)有打勝秦國(guó)的可能。　　4.誦讀第4段?！　√釂?　　(1)“則吾恐秦人食之不得下咽”如何解釋?　　明確:“恐”:恐怕，這里也是假設(shè)論證，表現(xiàn)秦人惶恐之極，寢食不安?！　?2)問:“嗚呼”和“悲夫”二語(yǔ)在這段話中有怎樣的作用?它們各表達(dá)了怎樣的感情?　　明確:“嗚呼”，惜其有良策而不用;“悲夫”，哀其結(jié)果之慘。(3)問:前一層跟上段末句是怎樣的關(guān)系?后一層有什么作用?　　明確:上段末句是從消極方面說，不該用什么策略;這一層從積極方面說該用什么策略。)(以六國(guó)滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論--歷史教訓(xùn)　　(4)問:“有如此之勢(shì)”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?明確:承上啟下。　　5.誦讀第5段?！　√釂?　　(1)問:本段末句“茍以天下之大”中的“天下”是指什么說的?它跟上句“夫秦與六國(guó)皆諸侯”一句有什么聯(lián)系?“六國(guó)破亡之故事”又是指什么說的?　　明確:a、“天下之大”指的是全國(guó)政權(quán)，指當(dāng)時(shí)北宋朝廷;“諸侯”指地方政權(quán)?！　、以土地事秦而求茍安，然終不免于滅亡?！　?2)問:這樣來(lái)比較有什么意圖?　　明確:全國(guó)政權(quán)的力量自然大于地方政權(quán)，更不應(yīng)當(dāng)對(duì)敵采取妥協(xié)的政策?！　?3)問:為什么不這樣寫，“茍以我大宋之大……”?明確:古人有為尊者諱的習(xí)慣。修辭中亦有“避諱”一格。　第四課時(shí)第四小節(jié)1.齊讀第四段-可編輯修改-

7。2.解釋詞義（2分鐘）(1)終繼五國(guó)遷滅(2)與贏而不助五國(guó)也(3)五國(guó)既喪，齊亦不免矣(4)燕趙之君，始有遠(yuǎn)略(5)義不賂秦(6)是故燕雖小國(guó)而后亡(7)斯用兵之效也(8)始速禍焉(9)二敗而三勝(10)后秦?fù)糈w者再(1)李牧連卻之(12)洎牧以讒誅(13)且燕趙處秦革滅殆盡之際(14)智力孤危(15)刺客不行(16)勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理(17)當(dāng)與秦相較(18)或未易量教師補(bǔ)充：（2分鐘）相：①互相當(dāng)與秦相較，或未易量(《六國(guó)論》)②偏指一方，相當(dāng)于“你”“他”等相見恨晚③遞相，先后死者相藉(《捕蛇者說》)④親自觀看伯樂相馬3．提問：后秦?fù)糈w者再句式？（狀語(yǔ)后置）4.提問：翻譯（4分鐘）(1)至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉趙嘗五戰(zhàn)於秦,二敗而三勝.后秦?fù)糈w者再,李牧連卻之（“始”與“始有遠(yuǎn)略”區(qū)別，）(2)向使三國(guó)各愛其地;齊人勿附附於秦;刺客不行;良將猶在,則勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理,與秦相較,或未易量（向使…則…表示假設(shè)關(guān)系的常用句式）5.提問：齊、燕、趙滅亡的原因分別是什么？（唇亡齒寒）齊國(guó)：與應(yīng)嬴而不助五國(guó)，智力孤危，戰(zhàn)敗而亡?！梢难鄧?guó)：以荊卿為計(jì)，——贊美趙國(guó)，牧以讒誅，——惋惜聯(lián)系：趙國(guó)似乎專門出大將，我們學(xué)過的有廉頗“憑誰(shuí)問，廉頗老矣，尚能飯否？”，在長(zhǎng)平之戰(zhàn)趙國(guó)君王聽信讒言棄廉頗而用只會(huì)紙上談兵的趙括，造成長(zhǎng)平之戰(zhàn)打敗，幾十萬(wàn)大軍被秦軍活埋“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”這是荊軻刺秦王前于易水邊在好友高漸離擊筑聲中唱的短歌，體現(xiàn)了一種刺秦的悲壯情懷和不完成任務(wù)是不會(huì)還的堅(jiān)定意志6．教師總結(jié)：本段從不賂秦的國(guó)家（齊、燕、趙）滅亡的原因進(jìn)行論述，說明“不賂者”的滅亡也是“賂”的結(jié)果，進(jìn)而總說六國(guó)，提出假設(shè)，從反面將論證推進(jìn)一層――如果韓、魏、楚不賂秦，齊不附于楚，燕趙有正確的決策，也有不滅亡的可能把“賂者”的失敗和“不賂者”的失敗聯(lián)系起來(lái)，全面深入地論證了中心論點(diǎn)（三）第五、六小節(jié)：1.提問：解釋詞義（3分鐘）（1）以賂秦之地封天下之謀臣（2）以事秦之心禮天下奇才（3）而為秦人積威之所劫（4）日削月割，以趨于亡（5）為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉（6）其勢(shì)弱于秦（7）而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)（8）茍以天下之大（9）下而從六國(guó)破亡之故事（10）是又在六國(guó)下矣2.提問：為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉句式？（被動(dòng)句）3.提問：翻譯（5分鐘）（1）以賂秦之地,封天下之謀臣;以事秦之心,禮天下之奇才;并力西向,則吾恐秦人食之不得下咽也（2）夫六國(guó)與秦皆諸侯,其勢(shì)弱於秦,而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)（3）茍以天下之大,而從六國(guó)破亡之故事,是又在六國(guó)下矣!-可編輯修改-

8。4．提問：比一比，誰(shuí)讀得好請(qǐng)同學(xué)朗讀第五、六段，其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讀出情感四、拓展（啟發(fā)學(xué)生辯證看待文章中關(guān)于“燕行刺客”，趙“用武而不終也”的論據(jù)）　四、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析　　1.討論:如果將第4段末句改為“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫，可有慎哉”，并刪去第5段，文章也是完整的。這樣做好不好?　　小結(jié):六國(guó)滅亡原因各不相同，而以地賂秦者不過三國(guó)，作者巧妙地提出“不賂者以賂者喪”這一論斷，這樣就把滅亡的原因集中到“弊在賂秦”這一中心論點(diǎn)上來(lái)了。至于為什么要“賂秦”，作者則直到最后才說出了最要緊的一句:“為秦人積威之所劫”。這叫做“立片言以居要，乃一篇之警策?！?注意:蘇轍同題文章中最緊要的一句是“不知天下之勢(shì)”。)作者這樣來(lái)論述問題是有極強(qiáng)的針對(duì)性，因?yàn)楸彼握菫檫|、西夏“積威之所劫”而年年納幣。如果刪去“以天下之大，而從六國(guó)之故事”，就看不出這一點(diǎn)了，這是違背作者的意圖的。其次，從布局上看，本文是從論史逐步轉(zhuǎn)向論策的。因此從第3段開始，先肯定燕、趙的“遠(yuǎn)略”，接著又批評(píng)了他們的錯(cuò)策。循此繼進(jìn)，作者又為六國(guó)設(shè)想出總體的戰(zhàn)略:第一步，不賠秦，不附于秦，不派刺客，不殺良將;第二步，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向”。這樣的設(shè)想是為下文“不賂而勝之”一語(yǔ)作鋪墊的。這個(gè)總體的戰(zhàn)略設(shè)想也是針對(duì)北宋朝廷說的。如果刪去第5段話，上面這些話就變成無(wú)的放矢了。這種寫法就叫做“借古諷今”?！　?.本文的論證語(yǔ)言有什么特色?　　分析:本文的語(yǔ)言除氣勢(shì)俊偉、古勁簡(jiǎn)練外，表現(xiàn)在論說語(yǔ)言的分寸感上。如“向使三國(guó)各愛共地，齊人匆附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝敗之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相交，或未易量”，提出與上文所論史實(shí)相反的情況以及可能出現(xiàn)的不同結(jié)果，雖為假設(shè)，但又不妄下斷語(yǔ)，表現(xiàn)了作者論述語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與分寸感，恰到好處?！　?.本文的論證雖然周密，但有些說理卻欠妥當(dāng)，你能找出來(lái)并加以分析嗎?這樣會(huì)不會(huì)影響中心論點(diǎn)的成立?為什么?分析:本文中的某些論述欠妥，正好可以用來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生不要盲目相信書本，而要敢于質(zhì)疑，善于獨(dú)立思考、動(dòng)腦分析。例如，課文第3段中論證燕國(guó)的滅亡是“以荊卿為計(jì)，始速禍焉”，就是欠妥的。作者并沒有抓住根本問題，而是擷取了一個(gè)偶然情況作為論據(jù)，把問題簡(jiǎn)單化了，難以令人置信。要知道，當(dāng)時(shí)強(qiáng)秦滅燕，是歷史的必然。只不過“以荊卿為計(jì)”加速了燕的滅亡罷了。從邏輯上說，作者是將必然的趨勢(shì)當(dāng)作或然的情況來(lái)論述，這在邏輯上講不通，是違反客觀實(shí)際的。所以說，這個(gè)論斷是不妥的。再者，作者論六國(guó)滅亡，只論及賂秦的弊端及用武不終等等，卻沒有論及統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能這一根本問題，這是不全面不深刻的。當(dāng)然，這是作者受其歷史的和階級(jí)的局限的結(jié)果。但正如本課“思考與練習(xí)一”中提示所說:“前人論史實(shí)，看法不一定正確，論述也不一定全面。但是本文能夠抓住關(guān)鍵性的問題來(lái)論證，持之有故，言之成理?！边@就是說，作者能根據(jù)其寫作意圖，提出論點(diǎn)，進(jìn)行自圓其說的論證。況且，作者撰寫此文的本意是對(duì)宋王朝屈辱妥協(xié)的政策進(jìn)行諷誡，同時(shí)也是對(duì)統(tǒng)治者的委婉進(jìn)說。因此，本文雖有不確之處，但論證說理縱橫恣肆，嚴(yán)密緊湊，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義與戰(zhàn)斗性，仍不失為一篇?jiǎng)僦巳丝诘恼摷炎?。五、結(jié)語(yǔ)-可編輯修改-

9。本文在一個(gè)“賂”字上，即歷史與現(xiàn)實(shí)的共同點(diǎn)，六國(guó)與北宋皆是采取屈辱求和的對(duì)外策略，以借古諷今的手法，運(yùn)用對(duì)比、類比推理、比喻論證的方法，充分論證了六國(guó)破亡的原因，勸諫北宋統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，以六國(guó)為借鑒，對(duì)遼、西夏的侵犯奮起反抗歷史是一面鏡子，常常照出丑陋才能有挽救的希望而不知回望歷史，不懂吸取教訓(xùn)，只會(huì)重蹈覆轍所以說：“前事不忘，后事之師”我們現(xiàn)在生活在安寧祥和的年代，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙已經(jīng)消散多年當(dāng)時(shí)間日復(fù)一日不斷延伸開去，許多人已經(jīng)忘記中華民族內(nèi)心深處的傷痕可歷史的悲劇往往會(huì)驚人的相似所以，可怕的不是那段血寫的歷史，可怕的是那不堪回首的歷史再重演還記得嗎？160年多年前，閉關(guān)自守的清政府腐敗無(wú)能，面對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的大炮卑躬屈膝，割地賠款，喪權(quán)辱國(guó)，大好江山，任侵略者隨意踐踏，泱泱大國(guó)，支離破碎1931年9月18日，日本軍國(guó)主義用罪惡的雙手在中國(guó)大地上制造了“九?一八”事變從此，中國(guó)人民進(jìn)入了漫長(zhǎng)的八年抗戰(zhàn)，生活在水深火熱之中知道嗎？我們的民族飲下的是一杯杯落后的苦酒愿北宋重蹈覆轍的故事永遠(yuǎn)成為故事！六、布置作業(yè)1.完成《同步練習(xí)》相應(yīng)鑒賞練習(xí)　　附板書　　賂秦力虧，破滅之道　　第一段弊在賂秦故曰:弊在賂秦　　不賂者以賂者喪　　1、得與失的對(duì)比--弊在賂秦　　第二段2、難與易得對(duì)比至于顛覆賂者滅亡　　3、有限與無(wú)厭得對(duì)比理固宜然　　4、引古人名言印證，比喻論證　　1、齊國(guó):與嬴而不助五國(guó)--反面　　2、燕國(guó):以荊卿為計(jì)，始速禍--正面　　趙國(guó):牧以讒誅，用武不終不賂者以賂者喪　　第三段3、齊人勿附，　　刺客不行，勝負(fù)或未易量--反面假設(shè)　　良將猶在。第四、五段:提出策略，借古諷今　　教學(xué)后記:　　《六國(guó)論》這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于積累重點(diǎn)文言字詞和學(xué)習(xí)它論證的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，我利用了第一課時(shí)給學(xué)生疏通了文意，并積累了重點(diǎn)文言字詞，在第二課時(shí)重點(diǎn)分析文章的寫作結(jié)構(gòu)，也是這次公開課的內(nèi)容。希望通過這個(gè)課時(shí)，可以讓學(xué)生懂得《六國(guó)論》的寫作結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用到平時(shí)的議論文寫作中去，同時(shí)，文中用了多種論證手法，如:對(duì)比論證、比喻論證、分層論證、假設(shè)論證、事實(shí)論證等，也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。　　-可編輯修改-

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