六國論教案

《六國論教案》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

。六國論一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.領(lǐng)會蘇洵關(guān)心國家、反對屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對性，培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感和“以史為鑒共創(chuàng)未來”的與時(shí)俱進(jìn)精神2.通過聽示范朗讀和自由誦讀相結(jié)合，找出并提出文言知識疑難點(diǎn)，在教師引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生能結(jié)合自己已有的知識積累總結(jié)文言實(shí)、虛詞、活用情況和句式特點(diǎn)3.了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和靈活多樣的論證方法二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.掌握“兵、弊、互、率、完、暴、彌、至于、顛覆、再、殆、速、智力、不行、當(dāng)、禮、故事、”的含義；歸納多義詞“得、非、或、相、勢”的義項(xiàng)；掌握文中重要虛詞“而、之、以、為”的用法；總結(jié)歸納本文特殊句式和用法2.洞悉“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”中心論點(diǎn)的內(nèi)涵，了解蘇洵如何圍繞中心論點(diǎn)展開論證，理清思路，弄清論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待文章“改造史例、為文造勢、為文造情”的史論筆法四、課時(shí)安排四課時(shí)五、教學(xué)流程課前預(yù)習(xí)：教師在簡單介紹文章的寫作背景下提出如下預(yù)習(xí)要求：1.借助課文注釋和工具書能讀正文章中的字音、通順熟練地讀完全文2.借助課文注釋和工具書能理清句意，疏通課文大意，歸納文言基礎(chǔ)知識，提出疑難問題第一課時(shí)戰(zhàn)國七雄，論富有，秦國比不上齊國;論兵力，秦國比不上趙國;論地域的遼闊，秦國比不上楚國?？墒亲詈罅鶉鴧s全部被秦國一一滅掉。這究竟是什么原因，就讓我們來看一下蘇洵對這個問題的的闡述。　　一.簡介時(shí)代背景（10分鐘）　　1.作者簡介:　　蘇洵(1000─1066)字明允，號老泉，宋朝眉山人。與他兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，成為文學(xué)史上著名人物，“唐宋八大家”中他一門就占了三人。朱德老總曾有詩稱贊:“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高”。蘇洵長于散文，善用比喻。他十分關(guān)心政治，論文大多針對時(shí)政而發(fā)，議論鋒利，切中時(shí)弊，說服力強(qiáng)，著作有《嘉佑集》。據(jù)說蘇洵27歲因應(yīng)試不中，焚去以前所寫文章，刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研，終于形成自己文章的風(fēng)格。由于他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修的賞識。嘉年間，歐陽修把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷，一時(shí)名動京師，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集為《嘉佑集》。本文選自《嘉佑集》中的《權(quán)書》，原題為《六國》，一般選本改作《六國論》?！　∪K:蘇洵、蘇軾、蘇轍　　唐宋散文八大家:韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、“三蘇”、曾鞏-可編輯修改-

1?！　?.寫作目的:本文是為反對北宋王朝用重賂屈服于外族而寫的。當(dāng)時(shí)，契丹(后稱“遼”我國東北少數(shù)民族)、西夏(我國西北少數(shù)民族)經(jīng)常入侵，北宋統(tǒng)治者沿用妥協(xié)政策，向他們納銀輸絹，以求茍安。作者寫這篇文章，論六國滅亡之道，諷諫宋王朝以六國為鑒戒，不為外族“積威之所劫”，要“禮天下之奇才”，上下團(tuán)結(jié)一心，抵御外侮，以維護(hù)和鞏固宋王朝的統(tǒng)治。　　3.題解:“六國論”是倒裝省略句，是“論六國滅亡的根本原因”?！罢摗笔枪糯⑽牡囊环N文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。二、全班朗誦課文，注意讀準(zhǔn)字音。（8）賂lù秦率shuai賂秦耶小則獲邑yì思厥jué先祖父暴pu霜露暴bào秦之欲洎jì牧殆dài盡當(dāng)tāng與秦相較或未易量liàng食之不得下咽yān為wei…所…三.研習(xí)新課請四個男生讀課文，并請其他同學(xué)評價(jià)，糾正讀音（5分鐘）易讀錯的字：（1）弊在賂（lù）秦（2）六國互喪（sàng）（3）率（shuài）賂秦耶（yé）（4）小則獲邑（yì）（5）思厥（jué）先祖父（6）暴（pù）霜露（7）暴秦之欲無厭（yàn）（8）草芥（jiè）（9）與（yǔ）嬴(yíng)而不助五國（10）洎（jì）牧以讒誅（zhū）（11）革滅殆（dài）盡（12）勝負(fù)之?dāng)?shù)（shù）（13）當(dāng)（tǎng）與秦相較（14）或未易量（liáng）（15）下咽（yàn）（16）悲夫（fú）（17）為（wéi）秦人積威之所劫（18）日削（xuē）月割（19）茍（gǒu）以天下之大四、朗讀課文，小組內(nèi)翻譯課文（15分鐘）五、布置作業(yè)1、熟讀課文2、完成課后練習(xí)1、2-可編輯修改-

2。第二課時(shí)一.局部研習(xí)文章（一）第一、二小節(jié)：1.提問：解釋詞義（1分鐘）（1）非兵不利（2）戰(zhàn)不善（3）弊在賂秦（4）賂秦而力虧（5）破滅之道也（6）或曰（7）六國互喪（8）率賂秦耶（9）不賂者以賂者喪（10）蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完教師補(bǔ)充（2分鐘）非：①不是六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善(《六國論》)②不對實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺今是而昨非《歸去來兮辭》)③無，沒有登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)(《茍子·勸學(xué)》)或：①或許當(dāng)與秦相較，或未易量(《六國論》)②有人、有的人或曰：‘不賂者以賂者喪……(《六國論》)③有時(shí)馬之千里者，一食或盡粟一石(《馬說》)“莫”：②有盈虛者如彼，而卒莫消長也（《赤壁賦》）②沒有誰2.;提問：賂秦而力虧，破滅之道也故曰：弊在賂秦也什么句式？（1分鐘）-可編輯修改-

3。答：典型的判斷句式，也在古代漢語中只是表示判斷語氣的語氣助詞“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從實(shí)而問焉；今之眾人其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師”在古代漢語中用“亦”表示現(xiàn)代漢語中“也”的意思3.提問：翻譯“賂秦而力虧，破滅之道也”（2分鐘）答：“而“表示因果關(guān)系的連詞道：原因，聯(lián)系“所以傳道受業(yè)解惑也”“余嘉其能行古道”（二）第三小節(jié)：1.提問：解釋詞義（2分鐘）(1)秦以攻取之外(2)小則獲邑，大則得城(3)較秦之所得(4)其實(shí)百倍(5)則秦之所大欲(6)固不在戰(zhàn)矣(7)思厥先祖父(8)暴霜露，斬荊棘(9)以有尺寸之地(10)子孫視之不甚惜(11)舉以予人(12)然后得一夕安寢(13)然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭(14)奉之彌繁，侵之愈急(15)至于顛覆，理固宜然(16)此言得之教師補(bǔ)充：（1分鐘）得：①動詞，得到小則獲邑，大則得城(《六國論》)②適宜，得當(dāng)此言得之(《六國論》)③找到至德不得(《莊子·秋水》)-可編輯修改-

4。②獲然得而臘之以為餌(《捕蛇者說》)⑥看到林盡水源，便得一山(《桃花源記》2.提問：翻譯（7分鐘）(1)秦以攻取之外,小則獲邑,大則得城(2)較秦之所得與戰(zhàn)勝而得者,其實(shí)百倍;諸侯之所亡與戰(zhàn)敗而亡者,其實(shí)亦百倍;(3)則秦之所大欲,諸侯所大患,固不在戰(zhàn)矣(4)思厥先袓父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地;子孫視之不甚惜,舉以與人,如棄草芥（“以有尺寸之地”以字用法是蘇教版語文教材的孤例，，但經(jīng)?？寂e以與人,兩種解釋）三、結(jié)語（1分鐘）蘇洵這位充滿憂患意識，關(guān)心國家命運(yùn)的北宋散文家，開篇提出中心論點(diǎn)，以六國為喻，反復(fù)申述六國滅亡的原因是“弊在賂秦”，其結(jié)果是削弱自己，強(qiáng)大敵人，最終導(dǎo)致自己的滅亡這堂課我們整體感知了文章的論證結(jié)構(gòu)和具體研習(xí)了文章的一、二、三段的文言知識，然而針對“賂秦而力虧”“不賂者以賂者喪”這兩個分論點(diǎn)作者又是怎樣進(jìn)行論述的呢？我下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)請大家做好預(yù)習(xí)工作四、作業(yè)1.整理本文的文言基礎(chǔ)知識，包括重要實(shí)詞、虛詞的含義，古今異義詞，特殊句式及用法　第三課時(shí)　1.誦讀第1段。　　提問:-可編輯修改-

5。　　(1)全文的中心論點(diǎn)是什么?　　明確:六國破滅，弊在賂秦?！　?2)問:從幾個方面說明這一中心論點(diǎn)的?　　明確:a賂秦力虧，破滅之道也。b不賂者以賂者喪?！　?3)問:第一自然段在全文中的作用是什么?明確:提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論?！　?.誦讀第2段?！　√釂?　　(1)問:能不能用一句話概括第二自然段的中心意思?在第二段中找出?！　∶鞔_:“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”　　(2)問:本段從哪幾個方面說明賂秦的危害?其中用了多少個對比?　　明確:a以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。b韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。c、“得”與“失”，“難”與“易”、“有限”與“無厭”。論證方法明確：第三段運(yùn)用對比論證，比較秦和“賂”之國不同的做法與結(jié)局，分別從三個方面展開對比：①數(shù)量上，小邑——大城；得百倍——失百倍；大欲——大患②程度上：得難——獻(xiàn)易；有限——無厭；奉繁——侵急中間有形象的描述，如寫先人創(chuàng)業(yè)的艱難過程，用“暴霜露，斬荊棘”；寫成效來之不易，用“以有尺寸之地”，用夸張手法，極言其所得甚微對于“割城”、“賂地”的具體方式，“今日”、“明日”，夸張地說明了“賂秦”的頻繁，“五城”、“十城”，用層遞的方式揭示賂秦的數(shù)量越來越大，換來的只是“一夕安寢”，實(shí)在是損失巨大，收效甚微一個“視”字，一個“又”字，用類似漫畫的手法刻畫出割地求安者的癡態(tài)和秦國侵略者的貪婪“起”與“寢”緊緊相應(yīng)，突出秦兵來得急，茍安已不可得這樣描寫把歷史大事寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者如身臨其境韓魏楚三國君王沒有看到長遠(yuǎn)利益，只為眼前考慮，患的是政治上的近視眼在本段的最后，還采取引證法，引用《戰(zhàn)國策》中的話，從道理上揭示了以地事秦的必然后果通過三小層就賂秦國家滅亡的原因進(jìn)行論述，有理有據(jù)，確鑿有力地論證了中心論點(diǎn)　　(3)、問:引用古人的話來進(jìn)行論證觀點(diǎn)，這是一種什么論證方法?在這里有什么作用?　　明確:引證法，作用:既對上文的論證起到了補(bǔ)充說明，又能很好的收束全文，運(yùn)用比喻論證，形象生動，深入淺出，通俗易懂，增強(qiáng)了說服力?！　?4)問:本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話?明確:賂秦而力虧，破滅之道也?！　?.誦讀第3段。　　提示:上段分析韓、魏、楚三國是合著說的，它們滅亡的根本原因是相同的，即以地事秦。這段分析齊、趙、燕三國是分開說的，它們的滅亡原因有的相同，有的不相同。　　提問:　　(1)問:齊國滅亡的原因是什么?哪一句是照應(yīng)開頭“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”這句話的?作者對齊持怎樣的態(tài)度?　　明確:a、“與贏而不助五國”“五國既喪，齊亦不免”b、“五國既喪”c、從“與贏”一句可以看出作者的批評態(tài)度。-可編輯修改-

6?！　?2)問:作者對燕、趙持怎樣的態(tài)度呢?贊揚(yáng)什么?批評什么?這二者是這二國滅亡的原因，但從根本上說，是怎樣的原因?　　明確:a有贊揚(yáng)，有批評。B贊揚(yáng)以武力對抗的政策。c批評燕用刺客計(jì)，批評趙錯殺良將?！　這二者是這二國滅亡的原因。E智力孤危　　(3)問“燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危”。這兩句話是照應(yīng)第一段的哪一句?　　明確:“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”?！　⌒〗Y(jié):可見，作者這樣來論述齊、燕、趙三國的滅亡，是為了證明本文的第二個分論點(diǎn):“不賂者以賂者喪”?！　?4)問:作者這樣論述了韓、魏、楚、齊、燕、趙六國滅亡的原因之后，就自然想到了他們的救亡之道，他是怎樣為他們謀劃的?為什么在此前要加“向使”二字?注意“或未易量”一語，它說明什么?明確:a“三國各愛其地……良將猶在”。B，這是一個假設(shè)論證，因?yàn)槭聦?shí)已經(jīng)成為過去，是小則能辦到的。c不能輕易地?cái)喽ㄕl勝誰負(fù)。這告訴我們作判斷切忌武斷，要注意分寸，也說明六國有打勝秦國的可能。　　4.誦讀第4段。　　提問:　　(1)“則吾恐秦人食之不得下咽”如何解釋?　　明確:“恐”:恐怕，這里也是假設(shè)論證，表現(xiàn)秦人惶恐之極，寢食不安?！　?2)問:“嗚呼”和“悲夫”二語在這段話中有怎樣的作用?它們各表達(dá)了怎樣的感情?　　明確:“嗚呼”，惜其有良策而不用;“悲夫”，哀其結(jié)果之慘。(3)問:前一層跟上段末句是怎樣的關(guān)系?后一層有什么作用?　　明確:上段末句是從消極方面說，不該用什么策略;這一層從積極方面說該用什么策略。)(以六國滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論--歷史教訓(xùn)　　(4)問:“有如此之勢”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?明確:承上啟下?！　?.誦讀第5段?！　√釂?　　(1)問:本段末句“茍以天下之大”中的“天下”是指什么說的?它跟上句“夫秦與六國皆諸侯”一句有什么聯(lián)系?“六國破亡之故事”又是指什么說的?　　明確:a、“天下之大”指的是全國政權(quán)，指當(dāng)時(shí)北宋朝廷;“諸侯”指地方政權(quán)?！　、以土地事秦而求茍安，然終不免于滅亡?！　?2)問:這樣來比較有什么意圖?　　明確:全國政權(quán)的力量自然大于地方政權(quán)，更不應(yīng)當(dāng)對敵采取妥協(xié)的政策。　　(3)問:為什么不這樣寫，“茍以我大宋之大……”?明確:古人有為尊者諱的習(xí)慣。修辭中亦有“避諱”一格?！〉谒恼n時(shí)第四小節(jié)1.齊讀第四段-可編輯修改-

7。2.解釋詞義（2分鐘）(1)終繼五國遷滅(2)與贏而不助五國也(3)五國既喪，齊亦不免矣(4)燕趙之君，始有遠(yuǎn)略(5)義不賂秦(6)是故燕雖小國而后亡(7)斯用兵之效也(8)始速禍焉(9)二敗而三勝(10)后秦?fù)糈w者再(1)李牧連卻之(12)洎牧以讒誅(13)且燕趙處秦革滅殆盡之際(14)智力孤危(15)刺客不行(16)勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理(17)當(dāng)與秦相較(18)或未易量教師補(bǔ)充：（2分鐘）相：①互相當(dāng)與秦相較，或未易量(《六國論》)②偏指一方，相當(dāng)于“你”“他”等相見恨晚③遞相，先后死者相藉(《捕蛇者說》)④親自觀看伯樂相馬3．提問：后秦?fù)糈w者再句式？（狀語后置）4.提問：翻譯（4分鐘）(1)至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉趙嘗五戰(zhàn)於秦,二敗而三勝.后秦?fù)糈w者再,李牧連卻之（“始”與“始有遠(yuǎn)略”區(qū)別，）(2)向使三國各愛其地;齊人勿附附於秦;刺客不行;良將猶在,則勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理,與秦相較,或未易量（向使…則…表示假設(shè)關(guān)系的常用句式）5.提問：齊、燕、趙滅亡的原因分別是什么？（唇亡齒寒）齊國：與應(yīng)嬴而不助五國，智力孤危，戰(zhàn)敗而亡?！梢难鄧阂郧G卿為計(jì)，——贊美趙國，牧以讒誅，——惋惜聯(lián)系：趙國似乎專門出大將，我們學(xué)過的有廉頗“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，在長平之戰(zhàn)趙國君王聽信讒言棄廉頗而用只會紙上談兵的趙括，造成長平之戰(zhàn)打敗，幾十萬大軍被秦軍活埋“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”這是荊軻刺秦王前于易水邊在好友高漸離擊筑聲中唱的短歌，體現(xiàn)了一種刺秦的悲壯情懷和不完成任務(wù)是不會還的堅(jiān)定意志6．教師總結(jié)：本段從不賂秦的國家（齊、燕、趙）滅亡的原因進(jìn)行論述，說明“不賂者”的滅亡也是“賂”的結(jié)果，進(jìn)而總說六國，提出假設(shè)，從反面將論證推進(jìn)一層――如果韓、魏、楚不賂秦，齊不附于楚，燕趙有正確的決策，也有不滅亡的可能把“賂者”的失敗和“不賂者”的失敗聯(lián)系起來，全面深入地論證了中心論點(diǎn)（三）第五、六小節(jié)：1.提問：解釋詞義（3分鐘）（1）以賂秦之地封天下之謀臣（2）以事秦之心禮天下奇才（3）而為秦人積威之所劫（4）日削月割，以趨于亡（5）為國者無使為積威之所劫哉（6）其勢弱于秦（7）而猶有可以不賂而勝之之勢（8）茍以天下之大（9）下而從六國破亡之故事（10）是又在六國下矣2.提問：為國者無使為積威之所劫哉句式？（被動句）3.提問：翻譯（5分鐘）（1）以賂秦之地,封天下之謀臣;以事秦之心,禮天下之奇才;并力西向,則吾恐秦人食之不得下咽也（2）夫六國與秦皆諸侯,其勢弱於秦,而猶有可以不賂而勝之之勢（3）茍以天下之大,而從六國破亡之故事,是又在六國下矣!-可編輯修改-

8。4．提問：比一比，誰讀得好請同學(xué)朗讀第五、六段，其他小組同學(xué)進(jìn)行評點(diǎn)，注意語氣、語調(diào)，讀出情感四、拓展（啟發(fā)學(xué)生辯證看待文章中關(guān)于“燕行刺客”，趙“用武而不終也”的論據(jù)）　四、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析　　1.討論:如果將第4段末句改為“為國者無使為積威之所劫，可有慎哉”，并刪去第5段，文章也是完整的。這樣做好不好?　　小結(jié):六國滅亡原因各不相同，而以地賂秦者不過三國，作者巧妙地提出“不賂者以賂者喪”這一論斷，這樣就把滅亡的原因集中到“弊在賂秦”這一中心論點(diǎn)上來了。至于為什么要“賂秦”，作者則直到最后才說出了最要緊的一句:“為秦人積威之所劫”。這叫做“立片言以居要，乃一篇之警策?！?注意:蘇轍同題文章中最緊要的一句是“不知天下之勢”。)作者這樣來論述問題是有極強(qiáng)的針對性，因?yàn)楸彼握菫檫|、西夏“積威之所劫”而年年納幣。如果刪去“以天下之大，而從六國之故事”，就看不出這一點(diǎn)了，這是違背作者的意圖的。其次，從布局上看，本文是從論史逐步轉(zhuǎn)向論策的。因此從第3段開始，先肯定燕、趙的“遠(yuǎn)略”，接著又批評了他們的錯策。循此繼進(jìn)，作者又為六國設(shè)想出總體的戰(zhàn)略:第一步，不賠秦，不附于秦，不派刺客，不殺良將;第二步，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向”。這樣的設(shè)想是為下文“不賂而勝之”一語作鋪墊的。這個總體的戰(zhàn)略設(shè)想也是針對北宋朝廷說的。如果刪去第5段話，上面這些話就變成無的放矢了。這種寫法就叫做“借古諷今”?！　?.本文的論證語言有什么特色?　　分析:本文的語言除氣勢俊偉、古勁簡練外，表現(xiàn)在論說語言的分寸感上。如“向使三國各愛共地，齊人匆附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝敗之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相交，或未易量”，提出與上文所論史實(shí)相反的情況以及可能出現(xiàn)的不同結(jié)果，雖為假設(shè)，但又不妄下斷語，表現(xiàn)了作者論述語言的準(zhǔn)確性與分寸感，恰到好處。　　3.本文的論證雖然周密，但有些說理卻欠妥當(dāng)，你能找出來并加以分析嗎?這樣會不會影響中心論點(diǎn)的成立?為什么?分析:本文中的某些論述欠妥，正好可以用來啟發(fā)、教育學(xué)生不要盲目相信書本，而要敢于質(zhì)疑，善于獨(dú)立思考、動腦分析。例如，課文第3段中論證燕國的滅亡是“以荊卿為計(jì)，始速禍焉”，就是欠妥的。作者并沒有抓住根本問題，而是擷取了一個偶然情況作為論據(jù)，把問題簡單化了，難以令人置信。要知道，當(dāng)時(shí)強(qiáng)秦滅燕，是歷史的必然。只不過“以荊卿為計(jì)”加速了燕的滅亡罷了。從邏輯上說，作者是將必然的趨勢當(dāng)作或然的情況來論述，這在邏輯上講不通，是違反客觀實(shí)際的。所以說，這個論斷是不妥的。再者，作者論六國滅亡，只論及賂秦的弊端及用武不終等等，卻沒有論及統(tǒng)治者的腐敗無能這一根本問題，這是不全面不深刻的。當(dāng)然，這是作者受其歷史的和階級的局限的結(jié)果。但正如本課“思考與練習(xí)一”中提示所說:“前人論史實(shí)，看法不一定正確，論述也不一定全面。但是本文能夠抓住關(guān)鍵性的問題來論證，持之有故，言之成理?！边@就是說，作者能根據(jù)其寫作意圖，提出論點(diǎn)，進(jìn)行自圓其說的論證。況且，作者撰寫此文的本意是對宋王朝屈辱妥協(xié)的政策進(jìn)行諷誡，同時(shí)也是對統(tǒng)治者的委婉進(jìn)說。因此，本文雖有不確之處，但論證說理縱橫恣肆，嚴(yán)密緊湊，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義與戰(zhàn)斗性，仍不失為一篇勝炙人口的政論佳作。五、結(jié)語-可編輯修改-

9。本文在一個“賂”字上，即歷史與現(xiàn)實(shí)的共同點(diǎn)，六國與北宋皆是采取屈辱求和的對外策略，以借古諷今的手法，運(yùn)用對比、類比推理、比喻論證的方法，充分論證了六國破亡的原因，勸諫北宋統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，以六國為借鑒，對遼、西夏的侵犯奮起反抗歷史是一面鏡子，常常照出丑陋才能有挽救的希望而不知回望歷史，不懂吸取教訓(xùn)，只會重蹈覆轍所以說：“前事不忘，后事之師”我們現(xiàn)在生活在安寧祥和的年代，戰(zhàn)爭的硝煙已經(jīng)消散多年當(dāng)時(shí)間日復(fù)一日不斷延伸開去，許多人已經(jīng)忘記中華民族內(nèi)心深處的傷痕可歷史的悲劇往往會驚人的相似所以，可怕的不是那段血寫的歷史，可怕的是那不堪回首的歷史再重演還記得嗎？160年多年前，閉關(guān)自守的清政府腐敗無能，面對八國聯(lián)軍的大炮卑躬屈膝，割地賠款，喪權(quán)辱國，大好江山，任侵略者隨意踐踏，泱泱大國，支離破碎1931年9月18日，日本軍國主義用罪惡的雙手在中國大地上制造了“九?一八”事變從此，中國人民進(jìn)入了漫長的八年抗戰(zhàn)，生活在水深火熱之中知道嗎？我們的民族飲下的是一杯杯落后的苦酒愿北宋重蹈覆轍的故事永遠(yuǎn)成為故事！六、布置作業(yè)1.完成《同步練習(xí)》相應(yīng)鑒賞練習(xí)　　附板書　　賂秦力虧，破滅之道　　第一段弊在賂秦故曰:弊在賂秦　　不賂者以賂者喪　　1、得與失的對比--弊在賂秦　　第二段2、難與易得對比至于顛覆賂者滅亡　　3、有限與無厭得對比理固宜然　　4、引古人名言印證，比喻論證　　1、齊國:與嬴而不助五國--反面　　2、燕國:以荊卿為計(jì)，始速禍--正面　　趙國:牧以讒誅，用武不終不賂者以賂者喪　　第三段3、齊人勿附，　　刺客不行，勝負(fù)或未易量--反面假設(shè)　　良將猶在。第四、五段:提出策略，借古諷今　　教學(xué)后記:　　《六國論》這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于積累重點(diǎn)文言字詞和學(xué)習(xí)它論證的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，我利用了第一課時(shí)給學(xué)生疏通了文意，并積累了重點(diǎn)文言字詞，在第二課時(shí)重點(diǎn)分析文章的寫作結(jié)構(gòu)，也是這次公開課的內(nèi)容。希望通過這個課時(shí)，可以讓學(xué)生懂得《六國論》的寫作結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用到平時(shí)的議論文寫作中去，同時(shí)，文中用了多種論證手法，如:對比論證、比喻論證、分層論證、假設(shè)論證、事實(shí)論證等，也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！　?可編輯修改-

10。THANKS!!!致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等打造全網(wǎng)一站式需求歡迎您的下載，資料僅供參考-可編輯修改-