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《2013湘教版選修2《板塊構造學說》word教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、《板塊構造學說》說課式教學設計?[說教材]1．確定本節(jié)教材所處地位和作用板塊構造學說是人類迄今為止在大地構造學方面最為盛行的理論。它是繼1912年大陸漂移學說誕生、1962年海底擴張學說誕生后，于1968年由英國學者麥肯齊和法國學者勒皮瓊等提出的又一全球構造理論。這一理論在綜合分析大量海洋地質、地球物理和海底地貌等資料的基礎上提出，能較好地解釋全球性的大地構造問題和礦產的分布規(guī)律，以及地震火山活動規(guī)律。所以說本節(jié)既為第三節(jié)地殼運動的起因奠定了理論基礎，也為第五節(jié)解釋地熱、火山、地震帶的分布提供了有力依據。2．確定教學目標(1)知識目標：a．了解大陸漂移學說、海底擴
2、張學說的主要依據和論點。b．掌握板塊構造學說的主要觀點。c．能運用板塊構造學說解釋典型地表形態(tài)的成因。(2)能力目標：a．通過大陸漂移學說的誕生史，使學生初步懂得科學思維學的方法之一——假設論證法b．利用太平洋洋底地層年齡分布圖訓練學生掌握科學思維學的方法之二——邏輯推理法c．運用全球構造理論的發(fā)展史料，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。(3)德育目標：a．學習魏格納開大地構造“活動論”之先河，提出大陸漂移說的創(chuàng)新精神。b．樹立物質運動觀，即靜止是相對的，運動是絕對的。3．確定重點、難點(1)重點：板塊構造學說的基本內容及其發(fā)展歷程。由于板塊構造學說以大陸漂移說、海底擴張
3、說為重要理論支柱，體現(xiàn)出人類對地殼運動認識不斷發(fā)展與完善的過程，所以本節(jié)的重點不但包括板塊構造學說的基本內容，更要通過其發(fā)展歷程培養(yǎng)學生探究事物本質的能力。(2)難點：a．聯(lián)合古陸的漂移路徑。b．海底擴張的證據來源。c．海岸山脈、島弧、海溝的成因。[說學法]1．說學生：2．說學法：(1)指導學生掌握對課本內容的精讀法。(2)讓學生逐步學會有序思維。(3)鞏固讀圖法。[說教法]1．選擇教法的原則和依據(1)我市教委提出的課堂教學“八字”要求；(2)遵循高一學生的認知基礎和認知規(guī)律；(3)著眼培養(yǎng)學生綜合性、發(fā)展性能力；2．教法的選擇觀察、探究、發(fā)現(xiàn)教學模式3．媒體的
4、選擇1．?傳統(tǒng)媒體2．幻燈媒體3．動畫媒體[教學過程]教學環(huán)節(jié)教學流程教學內容教學方法及媒體運用設計意圖新課引入（2’）大陸漂移說教學（10’）由拼紙到拼圖，引出大陸漂移說類比、激趣；小實驗、投影當代著名認知心理學家奧蘇伯爾曾提出“先行組織者”教學策略，即通過設計呈現(xiàn)與本節(jié)課內容認知結構相似的情形——先行組織者，在已知和未知、具體與抽象之間為學生架設“認知橋梁”。此處利用兩張撕破的報紙作為“先行組織者”與漂移的大陸進行類比，既能激發(fā)學生的學習興趣，又為學生提供了認知基礎。如果你是魏格納，將如何證實你的假想？引思這一問題將學生置身于科學家的研究歷程，誘導學生在輕松的
5、氛圍中大膽推測，發(fā)散思維。學生的獨立思考與討淪發(fā)言相結合，既滿足了不同類型思維傾向學生的需要，又形成思維互補，有利于學生撞擊出思想的火花。海底擴張學說教學（7’）??板塊構造學說教學（16’）?小地（4’）?作業(yè)大陸漂移說的主要依據?觀察、發(fā)現(xiàn)；投影、動畫?教師通過投影、動畫媒體展示魏格納當年的思路與實踐，能喚起學生的實踐意識，樹立物質的運動觀，且有益于幫助學生建立空間概念，直觀性強。（5’）引導學生分析上述思維過程?善導?要求學生學習、分析科學思維方法之一——假設論證法。即表征問題→提出假設→檢驗假設→獲得結論。引入海底擴張說?承上啟下?使學生了解科學發(fā)展史中蘊
6、含的艱辛及科學工作者的不懈努力，同時懂得充分利用其他學科的新技術能有效幫助我們獲得新發(fā)現(xiàn)，形成新理論。分析圖中所反映的規(guī)律?觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、投影?訓練學生觀察、分析專題地圖的能力，并要求學生說出分析的思維過程，提高其元認知水平。另外，此處利用分層設色圖，突出了視覺效果，利于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如何解釋上述規(guī)律?設疑、引思?由于思維具有意向律，學習效果與初始目標正相關，故設疑以引導學生思維定向。學生對這—規(guī)律的解釋會有異于課本，但只要符合邏輯，教師應予積極肯定，以發(fā)展其創(chuàng)新精神。海底擴張學說的主要論點自學、點撥?要求學生從教材中學習語言組織及概括能力，以培養(yǎng)學生的綜合性
7、、發(fā)展性學習。引導學生分析上述思維過程?善導要求學生了解科學思維方法之二——邏輯推理法，即表征問題→發(fā)現(xiàn)規(guī)律→邏輯推理→作出解釋。課本150頁的第一自然段?自學訓練學生深刻理解、挖掘文字內涵的能力，同時學習科學理論在表述方面的嚴密性和簡潔性。板塊構造學說的主要內容?形成性練習這六個命題具有較大的迷惑性，能較為全面地反映學生對這一理論實質的把握程度。在此基礎上的教師講授，方能有的放矢，做到精講。同時，又復習鞏固了讀圖法。針對出現(xiàn)問題精講以圖析文、圖文對照板塊相對移動對地球表面基本形態(tài)影響動畫演示此處通過對板塊相對移動方向及不同性質板塊的運動情況，分類分層討論其運動結
8、果，代表性
