2013湘教版選修2《板塊構(gòu)造學(xué)說》word教學(xué)設(shè)計

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1、《板塊構(gòu)造學(xué)說》說課式教學(xué)設(shè)計?[說教材]1．確定本節(jié)教材所處地位和作用板塊構(gòu)造學(xué)說是人類迄今為止在大地構(gòu)造學(xué)方面最為盛行的理論。它是繼1912年大陸漂移學(xué)說誕生、1962年海底擴(kuò)張學(xué)說誕生后，于1968年由英國學(xué)者麥肯齊和法國學(xué)者勒皮瓊等提出的又一全球構(gòu)造理論。這一理論在綜合分析大量海洋地質(zhì)、地球物理和海底地貌等資料的基礎(chǔ)上提出，能較好地解釋全球性的大地構(gòu)造問題和礦產(chǎn)的分布規(guī)律，以及地震火山活動規(guī)律。所以說本節(jié)既為第三節(jié)地殼運動的起因奠定了理論基礎(chǔ)，也為第五節(jié)解釋地?zé)?、火山、地震帶的分布提供了有力依?jù)。2．確定教學(xué)目標(biāo)(1)知識目標(biāo)：a．了解大陸漂移學(xué)說、海底擴(kuò)

2、張學(xué)說的主要依據(jù)和論點。b．掌握板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點。c．能運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋典型地表形態(tài)的成因。(2)能力目標(biāo)：a．通過大陸漂移學(xué)說的誕生史，使學(xué)生初步懂得科學(xué)思維學(xué)的方法之一——假設(shè)論證法b．利用太平洋洋底地層年齡分布圖訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)思維學(xué)的方法之二——邏輯推理法c．運用全球構(gòu)造理論的發(fā)展史料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。(3)德育目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)魏格納開大地構(gòu)造“活動論”之先河，提出大陸漂移說的創(chuàng)新精神。b．樹立物質(zhì)運動觀，即靜止是相對的，運動是絕對的。3．確定重點、難點(1)重點：板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容及其發(fā)展歷程。由于板塊構(gòu)造學(xué)說以大陸漂移說、海底擴(kuò)張

3、說為重要理論支柱，體現(xiàn)出人類對地殼運動認(rèn)識不斷發(fā)展與完善的過程，所以本節(jié)的重點不但包括板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容，更要通過其發(fā)展歷程培養(yǎng)學(xué)生探究事物本質(zhì)的能力。(2)難點：a．聯(lián)合古陸的漂移路徑。b．海底擴(kuò)張的證據(jù)來源。c．海岸山脈、島弧、海溝的成因。[說學(xué)法]1．說學(xué)生：2．說學(xué)法：(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握對課本內(nèi)容的精讀法。(2)讓學(xué)生逐步學(xué)會有序思維。(3)鞏固讀圖法。[說教法]1．選擇教法的原則和依據(jù)(1)我市教委提出的課堂教學(xué)“八字”要求；(2)遵循高一學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律；(3)著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性能力；2．教法的選擇觀察、探究、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式3．媒體的

4、選擇1．?傳統(tǒng)媒體2．幻燈媒體3．動畫媒體[教學(xué)過程]教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法及媒體運用設(shè)計意圖新課引入（2’）大陸漂移說教學(xué)（10’）由拼紙到拼圖，引出大陸漂移說類比、激趣；小實驗、投影當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾曾提出“先行組織者”教學(xué)策略，即通過設(shè)計呈現(xiàn)與本節(jié)課內(nèi)容認(rèn)知結(jié)構(gòu)相似的情形——先行組織者，在已知和未知、具體與抽象之間為學(xué)生架設(shè)“認(rèn)知橋梁”。此處利用兩張撕破的報紙作為“先行組織者”與漂移的大陸進(jìn)行類比，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。如果你是魏格納，將如何證實你的假想？引思這一問題將學(xué)生置身于科學(xué)家的研究歷程，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松的

5、氛圍中大膽推測，發(fā)散思維。學(xué)生的獨立思考與討淪發(fā)言相結(jié)合，既滿足了不同類型思維傾向?qū)W生的需要，又形成思維互補(bǔ)，有利于學(xué)生撞擊出思想的火花。海底擴(kuò)張學(xué)說教學(xué)（7’）??板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)（16’）?小地（4’）?作業(yè)大陸漂移說的主要依據(jù)?觀察、發(fā)現(xiàn)；投影、動畫?教師通過投影、動畫媒體展示魏格納當(dāng)年的思路與實踐，能喚起學(xué)生的實踐意識，樹立物質(zhì)的運動觀，且有益于幫助學(xué)生建立空間概念，直觀性強(qiáng)。（5’）引導(dǎo)學(xué)生分析上述思維過程?善導(dǎo)?要求學(xué)生學(xué)習(xí)、分析科學(xué)思維方法之一——假設(shè)論證法。即表征問題→提出假設(shè)→檢驗假設(shè)→獲得結(jié)論。引入海底擴(kuò)張說?承上啟下?使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展史中蘊

6、含的艱辛及科學(xué)工作者的不懈努力，同時懂得充分利用其他學(xué)科的新技術(shù)能有效幫助我們獲得新發(fā)現(xiàn)，形成新理論。分析圖中所反映的規(guī)律?觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、投影?訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析專題地圖的能力，并要求學(xué)生說出分析的思維過程，提高其元認(rèn)知水平。另外，此處利用分層設(shè)色圖，突出了視覺效果，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如何解釋上述規(guī)律?設(shè)疑、引思?由于思維具有意向律，學(xué)習(xí)效果與初始目標(biāo)正相關(guān)，故設(shè)疑以引導(dǎo)學(xué)生思維定向。學(xué)生對這—規(guī)律的解釋會有異于課本，但只要符合邏輯，教師應(yīng)予積極肯定，以發(fā)展其創(chuàng)新精神。海底擴(kuò)張學(xué)說的主要論點自學(xué)、點撥?要求學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)語言組織及概括能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合性

7、、發(fā)展性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生分析上述思維過程?善導(dǎo)要求學(xué)生了解科學(xué)思維方法之二——邏輯推理法，即表征問題→發(fā)現(xiàn)規(guī)律→邏輯推理→作出解釋。課本150頁的第一自然段?自學(xué)訓(xùn)練學(xué)生深刻理解、挖掘文字內(nèi)涵的能力，同時學(xué)習(xí)科學(xué)理論在表述方面的嚴(yán)密性和簡潔性。板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容?形成性練習(xí)這六個命題具有較大的迷惑性，能較為全面地反映學(xué)生對這一理論實質(zhì)的把握程度。在此基礎(chǔ)上的教師講授，方能有的放矢，做到精講。同時，又復(fù)習(xí)鞏固了讀圖法。針對出現(xiàn)問題精講以圖析文、圖文對照板塊相對移動對地球表面基本形態(tài)影響動畫演示此處通過對板塊相對移動方向及不同性質(zhì)板塊的運動情況，分類分層討論其運動結(jié)

8、果，代表性