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《人教版物理八下16.3《比熱容》word教案2》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、課題：比熱容教學(xué)目標(biāo)知識技能1.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象.2.能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算.3.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性.過程與方法1.通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力.2.通過閱讀“氣候與污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”．情感態(tài)度與價值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦筋想辦法解決問題的能力教學(xué)難點(diǎn)理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象．教學(xué)重點(diǎn)比熱容的概念和熱量的計(jì)算．教學(xué)方法探究式法、反饋法、分組實(shí)驗(yàn)法、綜合法、分析法、歸納法、比較法教具和媒體多媒體計(jì)算機(jī)、鐵
2、架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、熱得快、沙子、水、煤油、天平、溫度計(jì)、秒表、細(xì)線、燒杯等教學(xué)過程設(shè)計(jì)活動流程師生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景引入課題（大屏幕投影視頻）提問：美不美？想不想去？想象是無限的，“心有多大，舞臺就有多大”，假如我們現(xiàn)在身臨其境，在海邊玩耍，赤著腳走在沙灘上會有什么感覺？（學(xué)生回答）走在海水中又是什么感覺？（學(xué)生回答）我也會有這樣的感覺，那么為什么會覺得沙灘上燙腳而海水中卻不怎么燙呢？（學(xué)生對這一問題進(jìn)行簡短的討論）學(xué)習(xí)本節(jié)知識后你自然會明白。創(chuàng)設(shè)物理情景，營造寬松的氣氛，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，盡快進(jìn)入角色，并提問激發(fā)學(xué)生的斗志，努
3、力拼搏，把握現(xiàn)在，展望未來。制造問題懸念，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。提出問題——科學(xué)探究的前提同學(xué)們在生活中一定燒過水，一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？（學(xué)生回答）將一壺水燒開與燒熱，哪個需要時間長？（學(xué)生回答） 燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？請同學(xué)們猜想一下。（繼續(xù)提問）對于不同的物質(zhì)，例如，水、沙子、煤油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？它們的吸熱能力是否相同？對于這兩個生活中的實(shí)際問題，學(xué)生應(yīng)該容易回答，然后由淺入深繼續(xù)提問提出問題，讓學(xué)生猜想并討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
4、。教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁，對回答不完善的地方可補(bǔ)充完善。探索研究新課教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究作出猜想——科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)學(xué)生可能從生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多種猜想：如：吸熱能力不相同，夏天到海邊洗澡時，會感覺沙子燙腳，而海水卻比較涼；沙子的溫度高，說明沙子的吸熱本領(lǐng)大。如：吸熱能力相同，因?yàn)樗鼈兪芡瑯拥奶柟庹丈洹！處熆偨Y(jié)說明：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質(zhì)吸熱能力的大小。怎樣通過實(shí)驗(yàn)比較不同物質(zhì)的吸熱能力呢？請同學(xué)們參看桌上的實(shí)驗(yàn)器材，邊討論邊合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——科學(xué)探究的具體化、程序化 讓學(xué)生分小組合作討論并
5、設(shè)計(jì)方案?！ 。ㄔ趯W(xué)生討論的過程中教師要加入學(xué)生的探究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，傾聽學(xué)生的思路，并適時加以點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。）教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物投影展示設(shè)計(jì)方案，并讓學(xué)生口頭表述自己的設(shè)計(jì)思路。學(xué)生可能設(shè)計(jì)的方案：一、用相同質(zhì)量的水和沙子，加熱相同時間，通過比較它們溫度升高的多少來判斷吸熱能力的強(qiáng)弱?！ 《?、用相同質(zhì)量的水和煤油，溫度升高相同時，通過比較它們加熱時間的長短來比較吸熱能力強(qiáng)弱。 教師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中相同或相似方案的學(xué)生重新分組。并把實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題先提出來討論，有助于實(shí)驗(yàn)的順利完成。設(shè)置問題：1.你會選擇什么物質(zhì)作
6、為研究對象？應(yīng)該用什么實(shí)驗(yàn)方法？（選擇水、干砂石既可滿足“不同物質(zhì)”，又可使探究對象更具普遍性，因此地球表面的主要組成物質(zhì)是“水、土、砂”；在探究時采用“控制變量法”，使水、砂的質(zhì)量相等，因?yàn)橘|(zhì)量也是影響吸熱的因素。）2.怎樣獲得質(zhì)量相同的水和沙子？3.怎樣測出它們的溫度？4.教材上的實(shí)驗(yàn)裝置能否很好的完成本次探究活動？本套裝置有何缺陷？該如何改進(jìn)？（建議學(xué)生用“熱得快”，能更好的控制不同物質(zhì)在單位時間內(nèi)吸收的熱量相同。并且在給沙子加熱時需要不斷地?cái)嚢?，讓沙子的各個部分均勻受熱。）5.怎樣確定它們吸收的熱量是否相同？學(xué)生猜想，小組討
7、論，以求思維的多樣性。高效率的交流，使學(xué)生從別人的方案中得到有益的啟發(fā)，認(rèn)識到交流與合作的重要性。重新分組后，學(xué)生有了歸屬感、榮譽(yù)感。以小組為單位，通力合作，取長補(bǔ)短，形成合作、競爭的學(xué)習(xí)氣氛。本節(jié)課是初中階段最后一節(jié)較完整的實(shí)驗(yàn)探究課，學(xué)生已經(jīng)舉備一定的設(shè)計(jì)能力，通過這些問題的設(shè)置進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)演示實(shí)驗(yàn)的可視性、準(zhǔn)確性、操作性、實(shí)用性。學(xué)生思考、討論，并逐一回答，教師作正確引導(dǎo)，把學(xué)生的方法引向更合理的途徑上。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)——科學(xué)事實(shí)是進(jìn)行科學(xué)分析的根據(jù) 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并自己設(shè)計(jì)出合理的表格收集數(shù)據(jù)。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時
8、糾正。表1 質(zhì)量相同、加熱時間相同時升高的溫度/℃水沙子（煤油）升高的溫度/℃表2 質(zhì)量相同、升高相同的溫度時加熱的時間/S水沙子（煤油）加熱的時間/S 分析歸納——“實(shí)驗(yàn)后的思考有時比實(shí)驗(yàn)本身更重要！——牛頓” 請同學(xué)們從這些數(shù)
