新人教版語文八下《馬說》word教學設(shè)計

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1、《馬說》教學設(shè)計【教學設(shè)想】　通過本堂課的教學，讓學生由讀到悟，由悟到明，了解古代人才被埋沒的根本原因，從而珍惜我們今天來之不易的幸福時光。在這堂課中，讓學生了解“說”這種古文體裁，積累一定的文言知識，并通過合作探究，加深對文章思想內(nèi)容的理解，認識、學習、運用“托物寓意”的表現(xiàn)手法?！　窘虒W目標】１、掌握文中的主要實詞和虛詞的用法。２、理解《馬說》所闡明的深刻道理，學習托物寓意的寫法。３、了解“說”的體裁特點?！窘虒W重難點】１、掌握文中主要實詞和虛詞的用法。２、理解文中所闡明的深刻道理。３、學習托物寓意的寫法?！窘虒W時數(shù)】　一課時?！窘虒W方法】１、誦讀法：在教學過程中穿插朗讀，以期能熟讀成

2、誦。２、合作探究法：文中一些疑難點由學生討論，通過合作探究突破疑難，加深對課文的理解。　【教具準備】　多媒體課件、朗讀磁帶?！　菊n前準備】請學生課前預(yù)習課文，查找有關(guān)“馬”字的成語?！　窘虒W過程】一、導入　請學生匯報查找到的有關(guān)“馬”字的成語。就其中的“伯樂相馬”給學生講關(guān)于伯樂的故事，激發(fā)學生學習興趣。?二、解題１、簡介作者和寫作背景。（多媒體資料顯示）２、點明本文體裁，介紹“說”這種文體。（多媒體資料顯示）本文是一篇寓言性雜文，屬論說文體。說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些，寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。三、朗讀課文，疏

3、通文意１、聽錄音跟讀，注意讀音、停頓。２、自由朗讀，結(jié)合注釋，理清文意并完成下列練習。（多媒體顯示）?、拧》g下列句子，并解釋加粗的詞?！、佟§笕栌谂`之手，駢死于槽櫪之間。②　一食或盡粟一石。③　才美不外見。④　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。⑵　區(qū)分下列虛詞的用法。　之：策之不以其道　　祗辱于奴隸之手　馬之千里者　其：安求其能千里也　策之不以其道其真不知馬也３、老師指出文中要求掌握的特殊句式。（多媒體顯示）?倒裝句：?、拧《ㄕZ后置：馬之千里者。分析：“千里”是中心詞“馬”的后置定語⑵　狀語后置：祗辱于奴隸人之手?！》治觯骸坝凇毕喈斢凇霸凇?，“于奴隸人之手”是介詞結(jié)構(gòu)的后

4、置。４、請一個學生翻譯全文，其他學生補充。５、用簡潔的語言歸納文章每段的內(nèi)容。６、全班齊讀，深化對課文內(nèi)容的理解?！∷摹⒄w感悟１、提出問題，學生搶答。（用原文回答）（多媒體顯示）⑴　文章開頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂”的關(guān)系的？⑵　沒有伯樂，千里馬的命運會怎樣？⑶　千里馬的才能為何被埋沒？⑷　作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？２、教師點評、歸納３、提問：文中哪句話點明了中心？五、品味詩文，推究文理１、分組討論，合作探究（多媒體顯示）⑴　“策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式，三個“之”字的用法是否一樣？⑵　本文三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？?、恰∥闹?/p>

5、的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各有怎樣的寓意？⑷　作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（結(jié)合本文的寫作背景進行分析）?。?、點明“托物寓意”的寫法，引導學生將其運用到平時寫作中去?！。?、全班齊讀課文，并背誦?！×⒀由焱卣埂∞q論：當今社會還需不需要“伯樂”？　七、課堂小結(jié)八、布置作業(yè)?。薄⒐糯€有哪些懷才不遇的文人，請搜集其作品。２、課外閱讀《龍說》，進一步了解“托物寓意”的寫法。３、背誦課文。