新人教版語(yǔ)文八下《馬說(shuō)》word教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】　通過(guò)本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生由讀到悟，由悟到明，了解古代人才被埋沒(méi)的根本原因，從而珍惜我們今天來(lái)之不易的幸福時(shí)光。在這堂課中，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種古文體裁，積累一定的文言知識(shí)，并通過(guò)合作探究，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用“托物寓意”的表現(xiàn)手法。　【教學(xué)目標(biāo)】１、掌握文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。２、理解《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。３、了解“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】１、掌握文中主要實(shí)詞和虛詞的用法。２、理解文中所闡明的深刻道理。３、學(xué)習(xí)托物寓意的寫法?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】　一課時(shí)?！窘虒W(xué)方法】１、誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀，以期能熟讀成

2、誦。２、合作探究法：文中一些疑難點(diǎn)由學(xué)生討論，通過(guò)合作探究突破疑難，加深對(duì)課文的理解?！　窘叹邷?zhǔn)備】　多媒體課件、朗讀磁帶。　【課前準(zhǔn)備】請(qǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)“馬”字的成語(yǔ)?！　窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入　請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)“馬”字的成語(yǔ)。就其中的“伯樂(lè)相馬”給學(xué)生講關(guān)于伯樂(lè)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。?二、解題１、簡(jiǎn)介作者和寫作背景。（多媒體資料顯示）２、點(diǎn)明本文體裁，介紹“說(shuō)”這種文體。（多媒體資料顯示）本文是一篇寓言性雜文，屬論說(shuō)文體。說(shuō)，是古代的一種文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)，“說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些，寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。三、朗讀課文，疏

3、通文意１、聽(tīng)錄音跟讀，注意讀音、停頓。２、自由朗讀，結(jié)合注釋，理清文意并完成下列練習(xí)。（多媒體顯示）　⑴　翻譯下列句子，并解釋加粗的詞。?、佟§笕栌谂`之手，駢死于槽櫪之間。②　一食或盡粟一石。③　才美不外見(jiàn)。④　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。⑵　區(qū)分下列虛詞的用法?！≈翰咧灰云涞馈　§笕栌谂`之手　馬之千里者　其：安求其能千里也　策之不以其道其真不知馬也３、老師指出文中要求掌握的特殊句式。（多媒體顯示）?倒裝句：?、拧《ㄕZ(yǔ)后置：馬之千里者。分析：“千里”是中心詞“馬”的后置定語(yǔ)⑵　狀語(yǔ)后置：祗辱于奴隸人之手?！》治觯骸坝凇毕喈?dāng)于“在”，“于奴隸人之手”是介詞結(jié)構(gòu)的后

4、置。４、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生翻譯全文，其他學(xué)生補(bǔ)充。５、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文章每段的內(nèi)容。６、全班齊讀，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解?！∷?、整體感悟１、提出問(wèn)題，學(xué)生搶答。（用原文回答）（多媒體顯示）⑴　文章開頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂(lè)”的關(guān)系的？⑵　沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣？⑶　千里馬的才能為何被埋沒(méi)？⑷　作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？２、教師點(diǎn)評(píng)、歸納３、提問(wèn)：文中哪句話點(diǎn)明了中心？五、品味詩(shī)文，推究文理１、分組討論，合作探究（多媒體顯示）⑴　“策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式，三個(gè)“之”字的用法是否一樣？⑵　本文三段文字都用一個(gè)“也”字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情？?、恰∥闹?/p>

5、的“伯樂(lè)”、“千里馬”、“食馬者”各有怎樣的寓意？⑷　作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（結(jié)合本文的寫作背景進(jìn)行分析）?。病Ⅻc(diǎn)明“托物寓意”的寫法，引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到平時(shí)寫作中去?！。?、全班齊讀課文，并背誦?！×?、延伸拓展　辯論：當(dāng)今社會(huì)還需不需要“伯樂(lè)”？　七、課堂小結(jié)八、布置作業(yè)?。?、古代還有哪些懷才不遇的文人，請(qǐng)搜集其作品。２、課外閱讀《龍說(shuō)》，進(jìn)一步了解“托物寓意”的寫法。３、背誦課文。