加強(qiáng)家校溝通與合作提高學(xué)校德育建設(shè)

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1、加強(qiáng)家校溝通與合作提高學(xué)校德育建設(shè)現(xiàn)今社會(huì)，教師的地位相對(duì)比較高，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)于老師的期望值也頗高?？墒钦^“金無足赤，人無完人”。教師不是圣人，他們也有自己的生活，也存在有許多不足和缺點(diǎn)。人們常說，父母是孩子的第一任老師。其實(shí)，在孩子的成長(zhǎng)歷程中，父母不僅僅是第一個(gè)影響的源頭，更是孩子的終身教育者。著名的美國(guó)社會(huì)學(xué)家科爾曼經(jīng)過了多年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在孩子的成長(zhǎng)過程中，影響孩子發(fā)展的依次是家長(zhǎng)、孩子的同伴和老師。這說明了，在孩子的成長(zhǎng)道路上，父母的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師。可是，平常生活中，孩子們大多數(shù)是獨(dú)生子女，可是學(xué)習(xí)、生活的大部分時(shí)間都在學(xué)校，或多或少會(huì)發(fā)生一些事情。自然，受中國(guó)的傳統(tǒng)思想影響，

2、望子成龍，望女成鳳，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也比較高。這樣，教師和家長(zhǎng)之間的就出現(xiàn)了所謂的心里隔閡。這樣，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的交流和合作尤為重要。因?yàn)?，孩子的成功，離不開教師和家長(zhǎng)的溝通，離不開家長(zhǎng)對(duì)于教師工作的支持和配合。近年，教育文化內(nèi)涵的不斷深化，學(xué)校教育的不斷開放，研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)、學(xué)校和其他社會(huì)力量是促進(jìn)教育成功的重要因素，更強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)和老師的溝通和合作。所以，社會(huì)上普遍認(rèn)為，教育僅僅依靠學(xué)校的力量，依靠老師是難以成功的，它必須要依靠社會(huì)的其他力量，尤其是增強(qiáng)教師和學(xué)校的相互合作，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的有效溝通，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)教育的發(fā)展。一、教師與家長(zhǎng)關(guān)系現(xiàn)狀?受傳統(tǒng)的教育

3、影響，在我國(guó)，父母的一言一行對(duì)子女的教育影響非常大，他們都在努力著與老師維持良好的關(guān)系，目的是讓孩子更好地成長(zhǎng)和成才。于是，家長(zhǎng)們都在默默地支持著教師的工作，通過在家中鼓勵(lì)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，父母?jìng)円呀?jīng)成對(duì)學(xué)校和老師都很有幫助的“默契人”。如一方面會(huì)陪伴或者輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，為了更好地指導(dǎo)孩子，有些家長(zhǎng)不惜犧牲自己的休息時(shí)間，自學(xué)與孩子的相關(guān)課程。這樣可以說明，中國(guó)的一些家長(zhǎng)，他們可謂是世界上一流的導(dǎo)師和輔導(dǎo)員。另一方面，有些家長(zhǎng)還積極做好孩子的學(xué)習(xí)后勤工作，為孩子的學(xué)習(xí)服務(wù)。如不讓孩子從事某些事務(wù)，花錢為孩子添置輔導(dǎo)書，聘請(qǐng)家教……在培養(yǎng)孩子教育目標(biāo)一致的情況下，家長(zhǎng)也成了老師身邊的默默無聞的

4、支持者。他們不僅用心地督促孩子努力學(xué)習(xí)，而且還有禮貌地和教師保持著一定的距離，盡其所能滿足學(xué)生發(fā)展需要和教師提出的要求?？墒?，在這種默默無聞的合作關(guān)系中，背后卻隱藏著一種非平等關(guān)系。在教育孩子的問題上，家長(zhǎng)還是沒有多大的發(fā)言權(quán)。例如在農(nóng)村，大多數(shù)家長(zhǎng)自知自己文化水平低，或者沒有什么文化，在他們看來，老師是知識(shí)者，他們有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，所以造成了教師和家長(zhǎng)之間的隔閡；在城市，一些文化水平高的家長(zhǎng)也舉得，在老師面前，自己缺乏著教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和方法。即使是現(xiàn)在，教師和家長(zhǎng)的關(guān)系，仍然是這種不平等關(guān)系。因此，現(xiàn)今社會(huì)，在對(duì)一些家長(zhǎng)和教師的關(guān)系和一些家長(zhǎng)的體會(huì)來說，家長(zhǎng)和教師雙方之間大多數(shù)是一種不對(duì)稱的

5、相倚。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，一些教師經(jīng)常要求父母配合教學(xué)做一些工作，可是，有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵ΧΣ粡男?，但?duì)老師的要求卻一點(diǎn)不敢馬虎。如果不這樣做，他們就會(huì)想孩子會(huì)受到老師的批評(píng)，而自己同時(shí)也會(huì)受到老師的批評(píng)。這是一種不對(duì)稱的相倚。除了老師和家長(zhǎng)這種不平等上的感覺時(shí)，同時(shí)家長(zhǎng)們還會(huì)覺得自己把孩子的幸福交到了教師的手中，每個(gè)老師都已經(jīng)掌握了使孩子在學(xué)校愉快生活的權(quán)利。因?yàn)檫@個(gè)原因，許多父母都會(huì)勉為其難而小心謹(jǐn)慎的處理與教師之間的關(guān)系，他們覺得如果這樣打亂了孩子和老師的關(guān)系，那么，教師可能把就會(huì)把脾氣發(fā)泄到孩子身上。所以，這樣看來，教師永遠(yuǎn)都是主動(dòng)方，而家長(zhǎng)是被動(dòng)的一方，被老師牽著鼻子走。如何去

6、處理這種不對(duì)稱的相倚，這就需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和交流，成為真正平等上的“合作朋友”，為孩子的健康成長(zhǎng)而努力。二、溝通促進(jìn)合作其實(shí)，作為老師，假如真的希望家長(zhǎng)成為我們的合作伙伴，那么就要做好家長(zhǎng)和教師的雙向交流，去消除他們之間的分歧和不平等，建立相互和諧的平等關(guān)系。這樣需要開辟多種溝通的方式和渠道去實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)的合作。例如現(xiàn)在興起的家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)委員會(huì)，聯(lián)誼活動(dòng)，家長(zhǎng)接待開放日以及使用便條，家校通、電訪、教師家訪等方式來進(jìn)行。但是在這些溝通渠道中，作為老師應(yīng)該要注意以下的細(xì)節(jié)問題。首先要為父母和你創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等地位的環(huán)境，在平常的活動(dòng)中要關(guān)心父母?jìng)兊暮⒆樱儐栍嘘P(guān)孩子在家的表現(xiàn)；要善于

7、傾聽和理解父母的苦衷，我們班就有一個(gè)孩子，父母關(guān)系極度不和諧，孩子都是靠母親來撫養(yǎng)，一個(gè)女人撫養(yǎng)一個(gè)孩子真不容易，當(dāng)我們相見時(shí)，她都會(huì)在我們老師面前說說孩子的情況，進(jìn)而就說到她的婚姻和家庭，我們作為老師也體諒到她的不幸和辛苦，盡管不能給什么意見，關(guān)鍵是我們要善于傾聽她的苦衷，慢慢地，她也很放心把孩子交給了我們，還給我們老師下了很高的評(píng)價(jià)，所以善于傾聽和理解是多么的重要；除了善于傾聽和理解外，在提及孩子在學(xué)校的