學困生心理輔導案例

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1、用真心澆灌他們的心靈朱靜（永昌縣河西堡第二小學永昌縣737200）[摘要]學困生形成的原因十分復雜，隨著社會的不斷發(fā)展，家長心理疾病的產(chǎn)生將直接影響到了孩子。很多孩子在父母的吵鬧，打罵中度過，從小心理就得不到健康的發(fā)展，再加上我們這個小地方?jīng)]有正規(guī)的心理指導醫(yī)生，孩子即使有什么心理上的疾病也得不到及時的疏導，還有些家長從心理上不接受孩子心理有病的這個現(xiàn)實。孩子上學后和其他孩子相比，才發(fā)現(xiàn)差距，家長才知道孩子心理不健康直接影響學習，為此，對這些學習困難學生，我們要充分、深刻地認識和理解，以便有效地改善他們的學業(yè)不良狀況，促使他們認知、情感和行為諸

2、方面的健康發(fā)展。[關鍵詞]學困生心理健康教育一、學困生的界定什么是學困生？“學習困難”，也稱為“學習無能”或“學業(yè)不良”，最早是由美國特殊教育專家柯克1963年提出的。學習困難學生是指智力正常而無明顯缺陷的學生，由于心理素質和環(huán)境方面的原因，使學習能力的獲得或發(fā)展產(chǎn)生障礙，學業(yè)成績明顯落后于正常學生，表現(xiàn)出經(jīng)常性的學業(yè)成績不良二、學困生情況介紹李宏博，男，二年級學生。性格上，膽小，自卑，思維遲鈍。與人交往上，不愿意和陌生人交往，對外在的事物有恐懼感，不和群，孤僻，不愿意參加集體活動，別人主動去和他說話也不愿意交流。三、主要心理問題分析經(jīng)過長時間

3、的了解，我發(fā)現(xiàn)他的這種性格與他的家庭環(huán)境影響很大，父母性格就比較內向，而且夫妻經(jīng)常吵架，孩子從小就生活在這樣的家庭，致使孩子從小的心理不能正常發(fā)育，后來沒有得到科學的心理疏導，致使孩子的心理問題在上學后表現(xiàn)的越來越嚴重。經(jīng)過一段時間的了解，我發(fā)現(xiàn)只要老師和同學適當?shù)慕o與他關心，他就會有點感觸，就會和別人交流。四、學困生的心理輔導策略針對他出現(xiàn)的性格內向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施。雖性格內向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點，但性格太內向對他以后的成長不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會。性格外向一些對他的成長是很有幫助的。所以，就要

4、想辦法使他性格外向一些。1、燃起對生活的希望，對學習的興趣記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！币虼耍纫蟾改富丶叶嚓P心他，多與他交淡，多鼓勵他，說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使他漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要他感到老師的溫和、親切。因為性格內向的學生都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應主動接近他。讓他感到老師并不是他想象的那么嚴厲。這個孩子剛開始上課時，不知道聽課，只做自己喜歡做的事情，老師叫他回答問題，他理都不理，爬在桌子上一動不動，老師如果語氣稍微嚴厲一點，他下

5、午就不來上課了。因而我平常在上課時不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚他的點滴進步，只要有進步就給予肯定。并且讓其他孩子配合老師多鼓勵他，上課盡量安排他多發(fā)言，培養(yǎng)他學習的興趣。其次，作為老師的我，盡量的與他交淡，讓他能感到老師的和藹可親，喜愛他，獲得愛和安全感。還有引導他多參與豐富多彩的活動;剛開始看他和陌生的外向孩子交往，他有些不愿意，但在我強烈的要求下，他勉強的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動他活潑起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)他愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感染了他吧，讓他的情緒得到調節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，

6、從而逐漸的讓他性格外向起來，當然這是在家長和老師的積極的配合下。2、適當偏愛點，樹立正確的學習觀給他輔導作業(yè)時，我盡量的啟發(fā)他，給他一些較為簡單的作業(yè)，如抄寫生字，（對寫字的要求也比其他孩子低），背誦課文（只要他背了，背多少不要求），課堂中有做游戲的活動，盡量叫他來參加，激發(fā)他對學習的興趣，同時也訓練他反應的靈敏性。從而使他的反應敏捷起來。相對別的學生對他的作業(yè)要求不是很嚴格，但要求不論做多少，要做正確，不能讓他錯了就錯到底，影響以后的學習，并且讓他知道學習的重要性。給他一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。平時他做錯事，我都鼓勵他，做錯事沒關系，重要的是要及

7、時的改正，讓他樹立正確的是非觀，與他溝通時言語不能過激，語氣一定要和藹，親切。相比以前他活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。五.輔導效果(評價)經(jīng)過一年的輔導，我發(fā)現(xiàn)他比以前開朗多了，現(xiàn)在和同學們在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，下課能和其他的孩子一起做游戲。別人和他說話時，他不再拒絕，能和同學們說幾句話了。他在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，他的交往能力，自制能力，有了進一步的提高。在和伙伴游戲中他學會和同伴相處，合作，而且他的一些不良的習慣也得到同學們的制約，幫助他自覺改正，這使得他的個性得到完善

8、，性格也變得開朗了許多。上課時老師講到快樂的地方他也會露出難得的微笑。其次是家長和老師的積極配合，通過家長在家的耐心輔導，正確的心理疏導和老師科學，正