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《和諧“家”文化在高職院校班級建設(shè)與管理工作中的應(yīng)用研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、和諧“家”文化在高職院校班級建設(shè)與管理工作中的應(yīng)用研究“家”是中國人血液中的一部分，“家”文化作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在當(dāng)前文化自信的視域下具有重耍的歷史傳承價值及現(xiàn)實應(yīng)用意義。本文試圖將中國傳統(tǒng)“家”文化融入到高職院校班級建設(shè)與管理中，以期解決高職院校班級管理工作中存在的若干實際問題，在有效傳承創(chuàng)新傳統(tǒng)歷史文化的同時，更好地發(fā)揮文化育人作用，全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。Abstract："Family"isapartofChinesepeople’sblood.AsanimportantcomponentofChineseexcellenttradi
2、tionalculture，"family"culturehasanimportanthistoricalheritagevalueandpracticalsignificanceinthecurrentculturalconfidence.ThispaperattemptstointegratetheChinesetraditional"family"cultureintotheclassconstructionandmanagementinhighervocationalcollegestosolvesomepracticalproblemsinclassman
3、agementinhighervocationalcollegessoastoeffectivelyinheritandinnovatethetraditionalhistoryandculture，givefullplaytotheroleofculturaleducationandimprovethequalityoftechnicalpersonneltraining.?p鍵詞：“家”文化；高職院校；班級管理；應(yīng)用Keywords："family"culture；highervocationalschool；classmanagement；app1icatio
4、nG718.5A1006-4311(2017)12-0169-020引言習(xí)近平總書記指出，文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標(biāo)識［1］?！凹摇蔽幕侵腥A民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，其精神內(nèi)核包含了責(zé)任與愛，是推動屮華民族發(fā)展的重要精祌力量。高職院校肩負(fù)著向社會輸送具有強烈責(zé)任心、對企業(yè)和組織具有高度的認(rèn)同感、歸屬感以及具有愛的能力和行為表現(xiàn)人才的重任，要發(fā)揮好班級這一最基層的教育管理工作單位的作用，積極探
5、索將“家”文化融入班級管理工作中，營造和諧冇序的班級管理秩序和良好的人際關(guān)系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。1當(dāng)前高職院校班級建設(shè)與管理工作現(xiàn)狀一個班級是一個“家”，而一個學(xué)校就是一個火“家”。班級是開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要單位，是大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、工作、生活最依賴的組織，更是高職院校有效開展大學(xué)生思想政治教育的重要載體。當(dāng)前高職院校班級建設(shè)與管理工作還存在一定的問題和不足。1.1學(xué)校對班級建設(shè)與管理規(guī)劃引領(lǐng)不夠高職院校大多將班級與班主任隊伍建設(shè)與管理等工作權(quán)限下放至二級學(xué)院，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和管理。校級層面較少出臺關(guān)于班級建設(shè)與管理的文件，較少組織班級建
6、設(shè)與管理工作研討會，缺乏建設(shè)理念引領(lǐng)和建設(shè)規(guī)劃的明確任務(wù)要求，二級學(xué)院在操作層謝上對班級建設(shè)與管理工作的重視程度和投入力度各有不同，導(dǎo)致班級建設(shè)與管理工作成效不一。1.2思政工作隊伍主動謀劃班級建設(shè)與發(fā)展的意識不強輔導(dǎo)員承擔(dān)著大量事務(wù)性工作，在班級建設(shè)中重微觀的事務(wù)性工作部署、輕宏觀的班級整體建設(shè)規(guī)劃與指導(dǎo)；班主任多以兼職身份從事班級管理工作，開展思政工作的專業(yè)性不夠、專項工作能力不強，同時缺乏專題教育培訓(xùn)，工作能力的提升與經(jīng)驗的積累相對緩慢，主動謀劃班級建設(shè)與管理工作的積極性和主動性還不高，工作水平參差不齊。1.3班團(tuán)干部幵展班級工作的能力和水平不足班團(tuán)干部對班級
7、建設(shè)直接作用于學(xué)生成長成才的認(rèn)識不足，自身所接受的工作指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)不多，獨立工作的能力和水平不夠，主動研究具體工作的能力不強，工作中缺乏強冇力的思路引領(lǐng)和制度規(guī)范，不能冇效發(fā)揮班團(tuán)干部的引領(lǐng)和示范作用，為班主任、輔導(dǎo)員開展班級工作提供的支撐還有待進(jìn)一步強化。1.4班級學(xué)生對班集體的認(rèn)同感和歸屬感不高大學(xué)生在思想上、實踐中不能感受到足夠多的來自于班集體的關(guān)懷、關(guān)心、理解等情感支持，班級的主體意識不斷弱化；學(xué)生對班級的集體榮譽感不強，集體活動參與性不夠，組織者的工作熱情和積極性深受打擊，如此造成惡性循環(huán)，班級的凝聚力進(jìn)一步降低，學(xué)生個體與班集體達(dá)不成共同理想，互相
