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《和諧“家”文化在高職院校班級建設與管理工作中的應用研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、和諧“家”文化在高職院校班級建設與管理工作中的應用研究“家”是中國人血液中的一部分，“家”文化作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在當前文化自信的視域下具有重耍的歷史傳承價值及現(xiàn)實應用意義。本文試圖將中國傳統(tǒng)“家”文化融入到高職院校班級建設與管理中，以期解決高職院校班級管理工作中存在的若干實際問題，在有效傳承創(chuàng)新傳統(tǒng)歷史文化的同時，更好地發(fā)揮文化育人作用，全面提升技術技能人才培養(yǎng)質量。Abstract："Family"isapartofChinesepeople’sblood.AsanimportantcomponentofChineseexcellenttradi
2、tionalculture，"family"culturehasanimportanthistoricalheritagevalueandpracticalsignificanceinthecurrentculturalconfidence.ThispaperattemptstointegratetheChinesetraditional"family"cultureintotheclassconstructionandmanagementinhighervocationalcollegestosolvesomepracticalproblemsinclassman
3、agementinhighervocationalcollegessoastoeffectivelyinheritandinnovatethetraditionalhistoryandculture，givefullplaytotheroleofculturaleducationandimprovethequalityoftechnicalpersonneltraining.?p鍵詞：“家”文化；高職院校；班級管理；應用Keywords："family"culture；highervocationalschool；classmanagement；app1icatio
4、nG718.5A1006-4311(2017)12-0169-020引言習近平總書記指出，文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識［1］?！凹摇蔽幕侵腥A民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內容，其精神內核包含了責任與愛，是推動屮華民族發(fā)展的重要精祌力量。高職院校肩負著向社會輸送具有強烈責任心、對企業(yè)和組織具有高度的認同感、歸屬感以及具有愛的能力和行為表現(xiàn)人才的重任，要發(fā)揮好班級這一最基層的教育管理工作單位的作用，積極探
5、索將“家”文化融入班級管理工作中，營造和諧冇序的班級管理秩序和良好的人際關系，全面提升人才培養(yǎng)質量和水平。1當前高職院校班級建設與管理工作現(xiàn)狀一個班級是一個“家”，而一個學校就是一個火“家”。班級是開展自我教育、自我管理、自我服務的主要單位，是大學生在校期間學習、工作、生活最依賴的組織，更是高職院校有效開展大學生思想政治教育的重要載體。當前高職院校班級建設與管理工作還存在一定的問題和不足。1.1學校對班級建設與管理規(guī)劃引領不夠高職院校大多將班級與班主任隊伍建設與管理等工作權限下放至二級學院，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和管理。校級層面較少出臺關于班級建設與管理的文件，較少組織班級建
6、設與管理工作研討會，缺乏建設理念引領和建設規(guī)劃的明確任務要求，二級學院在操作層謝上對班級建設與管理工作的重視程度和投入力度各有不同，導致班級建設與管理工作成效不一。1.2思政工作隊伍主動謀劃班級建設與發(fā)展的意識不強輔導員承擔著大量事務性工作，在班級建設中重微觀的事務性工作部署、輕宏觀的班級整體建設規(guī)劃與指導；班主任多以兼職身份從事班級管理工作，開展思政工作的專業(yè)性不夠、專項工作能力不強，同時缺乏專題教育培訓，工作能力的提升與經驗的積累相對緩慢，主動謀劃班級建設與管理工作的積極性和主動性還不高，工作水平參差不齊。1.3班團干部幵展班級工作的能力和水平不足班團干部對班級
7、建設直接作用于學生成長成才的認識不足，自身所接受的工作指導和業(yè)務培訓不多，獨立工作的能力和水平不夠，主動研究具體工作的能力不強，工作中缺乏強冇力的思路引領和制度規(guī)范，不能冇效發(fā)揮班團干部的引領和示范作用，為班主任、輔導員開展班級工作提供的支撐還有待進一步強化。1.4班級學生對班集體的認同感和歸屬感不高大學生在思想上、實踐中不能感受到足夠多的來自于班集體的關懷、關心、理解等情感支持，班級的主體意識不斷弱化；學生對班級的集體榮譽感不強，集體活動參與性不夠，組織者的工作熱情和積極性深受打擊，如此造成惡性循環(huán)，班級的凝聚力進一步降低，學生個體與班集體達不成共同理想，互相
