合作物流論文范文-淺談高職院校物流管理專業(yè)校企合作中存在理由與策略word版下載

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3、合作中的外部保障、內(nèi)部共同需求以及合作機制的分析，提出了校企深度合作模式下合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的一些具體措施。以實現(xiàn)物流專業(yè)校企合作中的共贏?！　￡P(guān)鍵詞：高職院校；物流專業(yè)；校企合作；研究　?。篈　　　　“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當前高等職業(yè)院校積極探索的一種通過生產(chǎn)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的新型教育模式。校企合作具有以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)用人單位人才需求制定培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為核心，利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源，實行課堂教學(xué)與實踐教學(xué)以及科技開發(fā)有機結(jié)合等特點。物流業(yè)屬勞動密集

4、型和技術(shù)密集型，物流從業(yè)人員中70％～80％是具體操作型崗位，這一特點決定了需要大批操作型人才。一方面大批高職畢業(yè)生感嘆就業(yè)艱難、工作難找，另一方面，企業(yè)界對難于招聘到合適人才的抱怨也日漸強烈。分析這種人才培養(yǎng)中供需之間的矛盾，以滿足企業(yè)界對人才的要求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標構(gòu)建系統(tǒng)化的課程模式?！　　　?　高職院校校企合作的目前狀況　　　　我國高職教育是我國1998年開始得到發(fā)展的高等教育的一個重要組成部分，其發(fā)展速度之快是舉世矚目的。但由于高職院校大多數(shù)是從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并、升格或由社會力量投

5、資新建而來，師資力量相對較弱，而發(fā)展速度又過快，在發(fā)展過程中存在如下一些理由：　　　　1.1　師資隊伍薄弱，開展校企合作結(jié)合的技術(shù)能力相對較差　　從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并、升格而來的高職院校，大部分教學(xué)人員是以前的中等職業(yè)教師，普遍存在著專業(yè)知識、科研水平等方面跟不上時代發(fā)展要求的現(xiàn)象。隨著辦學(xué)層次的提升，很多教師已難以勝任高職的教學(xué)與科研工作，但是由于高職生員的大量擴招，他們又不得不堅守在高職教學(xué)科研的第一線，能夠為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的校企合作結(jié)合能力相對有限?！　∮缮鐣α客顿Y建立的高職院校，盡管在師資隊伍建設(shè)和人才

6、引進措施上花了大力氣，但各高校人才資源爭奪競爭激烈，加上政府政策上的不利因素，人才引進難度較大，師資隊伍中青年教師比例較多，師資隊伍中的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、實踐技能、科研水平也不合理。雖然有的高職院校也引進一些高學(xué)歷、高職稱和能力強的教師，但由于種種制約因素，要為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的校企合作開展工作也有一定的難度，很難發(fā)揮好作用。　　　　1.2　定位不夠明確。觀念轉(zhuǎn)變不夠　　雖然大家都熟知我國開辦高職院校的目的、方針和政策，但是由于種種理由，辦學(xué)觀念沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變。這主要是沒有真正明確高職教育與中等職業(yè)

7、教育和普通高等教育的區(qū)別，定位不夠明確，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：　　(1)招生規(guī)模與辦學(xué)條件不匹配。由于高職院校大多是剛起步，經(jīng)費來源不足。不少學(xué)院為了加快發(fā)展，解決經(jīng)費理由，大量擴招。他們普遍認為只要有生源，就可以求得發(fā)展，或者至少可以解決燃眉之急。殊不知，如果這些學(xué)生在學(xué)院里沒有受到良好的教育，待他們走人社會之后，正好事與愿違，學(xué)院只能是在激烈的市場競爭中自毀招牌?！　?2)師資建設(shè)力度不大，現(xiàn)有教師的資格認定管理不到位。很多學(xué)院引進人才只是為了迎接評估。而忽略了對已有教師的規(guī)范管理。雖然原來中等職業(yè)學(xué)校留下來的教師有

8、相當一部分很優(yōu)秀，但隨著學(xué)院的升格，他們需要一定的時間和機會去補充知識，提高學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平。然而，在不少高職院校中，他們?nèi)匀患缲撝敝氐慕虒W(xué)工作，這也是高職院校應(yīng)該認真深思的重要理由。因為教師的素質(zhì)決定著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生質(zhì)量的高低關(guān)系到整個學(xué)院的存活和發(fā)展。　　(3)對教學(xué)與科研的關(guān)系認識有偏差。在