《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計

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1、《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計珠海市香洲區(qū)南屏中學(xué)袁紅超教材解讀：《紫藤蘿瀑布》是一篇睹物釋懷、借景抒情的優(yōu)美散文。寫作此文時，作者正承受著巨大的悲痛。當(dāng)她看到曾隨人事變遷而歷盡劫難的紫藤蘿花如今卻煥發(fā)生機，并開得“這樣盛”、“這樣密”后，而從生死的思慮、手足的悲傷中解脫出來，感悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”的道理。文中，作者發(fā)揮出色的想象力，運用多種修辭手法，營造出了許多生動新奇的形象。感情流露婉曲含蓄、文字表達(dá)精美傳神、主題深刻博大，讓人讀來對生命頓生敬畏、熱愛之情，但又不覺艱澀，這些構(gòu)成了本文獨特的風(fēng)格。總之，《紫藤蘿瀑布》是以人花相映成輝的詩情畫意感染讀者

2、的，是以深刻的哲理啟迪人們的。設(shè)計依據(jù)：1、新課標(biāo)依據(jù)教材編者在課文說明中指出，本文是反映社會生活的。因而，再現(xiàn)文中生活畫面，理解文中的情感，并體會作者對生活的感悟，這些環(huán)節(jié)必不可少。同時，基于“文章來源于生活，又作用于生活”這一點，本教案力求做到引導(dǎo)學(xué)生放開眼界去發(fā)現(xiàn)感受生活中的美，去思考生活中的事。面對人生中的挫折、悲傷、失意、困難時，不沮喪自卑，而應(yīng)鼓足生命之帆去創(chuàng)造美好的明天。2、審美依據(jù)《紫藤蘿瀑布》是一幅流光溢彩、炫人眼目的畫，又是一首閃耀著人生哲理光彩的詩。美的事物常會帶給人美的感受。感知賞析文中美的畫面（進(jìn)行審美感知），由此進(jìn)行課內(nèi)外遷移（豐富審美認(rèn)識），并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

3、摹仿創(chuàng)作（進(jìn)行審美體驗），培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，陶冶學(xué)生性情是本教學(xué)設(shè)計的又一宗旨。3、認(rèn)知規(guī)律依據(jù)生活中的感悟，是生命歷程中經(jīng)驗、挫折、磨難、震撼的結(jié)晶，是思索、探究的升華。作者的感情可以成為青少年的精神財富，可以幫助學(xué)生認(rèn)識生命意義。然而，感悟到生命的美好和永恒，對于初一學(xué)生來說，談何容易！因而，在教學(xué)設(shè)計上必須遵從青少年認(rèn)知事物“感性思維→理性思維”這一規(guī)律。源于此，設(shè)計者特將教學(xué)設(shè)計為“披文入情→緣情探境→情與景諧”三個板塊。教學(xué)目的：1、聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解課文。2、品析課文，培養(yǎng)閱讀能力。課型設(shè)計：說讀課。課時安排：一課時。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：（1）運用多媒體手段，投射紫藤蘿花的畫面

4、。（2）學(xué)生口頭描摹其形、色，教師總結(jié)導(dǎo)入。第一板塊披文入情1、范讀全文，提醒學(xué)生注意生字字音。bèngjiànlíngdīngjīnqióngqiú迸濺伶仃忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍2、介紹作者及本文寫作背景宗璞，原名馮鐘璞，1928年出生于河南書香之家。其父馮友蘭，是一代哲學(xué)宗師。其姑母馮沅君，五四時期與冰心等齊名。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者心頭。文革結(jié)束后，當(dāng)生活再次萌動希望之時，作者的小弟卻身患絕癥，不久于人世。作者非常悲痛和郁悶，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，由花兒的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是寫成此文。3、分析作者情感。

5、（1）自讀課文。劃出直接表現(xiàn)作者情感流動過程的句子。（2）分析句子。①“我不由得停住了腳步”→心靈被震撼，造成懸念②“流著……生的喜悅”→釋懷③“我不覺加快了腳步”→感悟，重獲輕松和活力。4、提問：是什么樣的神奇力量使作者從巨大的悲痛之中解脫出來的？（紫藤蘿花）第二板塊緣情探境1、找出直接描寫紫藤蘿花的段落（2-6段，8、9段）2、反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)”作者的寫景技巧。（1）把握清晰的寫景脈絡(luò)看花——憶花——思花花瀑——花穗——花朵花色——花形——花香（2）找出精妙的修辭手法如：①“每一朵盛開的花像是一個開滿的小小之帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就

6、要綻開似的?！庇帽扔?、擬人的修辭手法，從外形、神態(tài)兩方面，生動形象地傳達(dá)出了花朵美麗嬌媚的特征。②“這里春江已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的盛開的藤蘿。”運用對比的手法，寫出了紫藤蘿花既燦爛奔放又耐得住寂寞的純樸本性。③“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕籠罩著我?！庇谩皽\紫色”來描繪花香，把味覺轉(zhuǎn)化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格在眼前，讓人感到親切。（3）品析精妙的詞如：①“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長?！睅讉€動詞，使靜態(tài)的花躍動起來，表現(xiàn)花的生趣盎然。②“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好活潑熱鬧

7、。”使畫面中跳動著活潑熱鬧的音符，奏響了一曲歡悅的生命之歌。③“花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”寫出了十年前花兒慘遭浩劫衰頹零落的景象。（4）體味流動的情感作者對十年前的花兒流露出遺憾、惋惜之情；對眼前的花懷著感動、熱愛、贊美之情。3、展開想象、創(chuàng)設(shè)情境、深化情感我們曾學(xué)過宗璞的另一篇文章《花的話》，知道花兒也會說話、也有情。假如你是一朵生長在十年前、或現(xiàn)在的紫藤蘿花，現(xiàn)在正在接受采訪，你想對生活、對人們說些什么呢？參考：①“噢，不