研究性學習的思考與實踐

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1、研究性學習的思考與實踐摘要:新的課程計劃中設置"研究性學習",旨在改變學生的學習方式和教師的教學觀念,強調學習方式與教學方式的科學化與多樣化,強調學生學習過程中的探究與過程、情感與體驗、交流與合作等;目前高中實施研究性學習主要有三種模式:(1)課程模式;(2)學科課程中"研究性學習課題"模式;(3)學科教學中的滲透模式。一近年來,研究性學習成了課程改革的一個亮點、課程研究的一個熱點。各大報刊紛紛載文研討研究性學習,各種形式的研究性學習的研討會也隨之興起。這樣一種狀況,很容易讓人想起1992年的情景

2、:1992年我國首次把活動課程列入《丸年義務教育課程計劃》之中(國家隨后也頒布了《活動課程實施指導綱要》,活動課程的引人被人們稱之為我國課程改革與課程史上的一個里程碑),當時在理論界人們討論與研究活動課程的激烈程度、一線教師對活動課程的態(tài)度與認識水平以及學校開設活動課程的狀況幾乎與今天人們討論研究性學習的情形一模一樣。時隔10年的兩次課程改革,在中小學校和理論界出現(xiàn)了幾乎相同的境遇,這不能不引起人們的疑問與反思。這里為了避免沖淡主題,我們不去全面地比較這兩次課改的具體情況,但是是否會產(chǎn)生這樣的嫌疑

3、呢?10年(或更短)之后研究性學習是否會碰到活動課程同樣的遭遇:研究性課程同樣被其他的課程所代替(即前文提到的研究性課程是權宜之計還是長久之策)?對此,現(xiàn)在有一種觀點認為不是這樣的:"即使各門學科有效滲透了‘研究性學習方式’,也有必要設置‘研究性學習’課程”[l];當然也有人認為不是如此。筆者同意后一種觀點。如果撇開課程改革的周期性變化等相關規(guī)律這一點不說的話,新一輪的課程改革的主導思想或者說主要目標就是要改變學生的學習方式和教師的教學觀念,強調學習方式與教學方式的科學化與多樣化,強調學生學習過程

4、中的探究與過程、情感與體驗、交流與合作等等,課改中設置"研究性學習"課程的根本目的就在于此。作為一種課程,"‘研究性學習’課程是為了‘研究性學習’方式的充分展開所提供的相對獨立的、有計劃的學習機會;也就是在課程計劃中規(guī)定一定的課時數(shù),以便有利于學生在教師指導下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動"。[2]所以,"‘研究性學習’課程是指向于‘研究性學習’方式的定向型課程。"[3]正因為如此,我不贊成在研究性學習的相關概念上大做文章,

5、不提倡做一些無意義的、無(也不可能有)休止的爭論,而應該把注意力和著力點放在這樣幾個方面上:挖掘"研究性學習"對學生發(fā)展和教學實踐的價值,研究在學科教學中如何實踐研究性學習方式,探討"研究性學習課程"的實施措施和策略以及教師的教學觀念和行為的轉變等。二由此可見,"研究性學習"無論作為一門課程(為強化某種特殊目的的實現(xiàn)),還是作為一種學習方式(人類學習方式的應有之意),其根本的宗旨在于實現(xiàn)教育教學目標的轉移(社會發(fā)展、人的發(fā)展、科學研究的進步等多方面的要求),彌補過去教育教學目的中人的發(fā)展(培養(yǎng))中

6、的缺陷,糾正過去教育教學目的中人的發(fā)展(培養(yǎng))中的不足(甚至是錯誤)。筆者認為,著眼于未來,立足于現(xiàn)在,在新時期的教育教學目的中應更加側重以下幾個方面:(1)主體意識與主體能力;(2)過程與體驗、合作與關心;(3)了解社會與認識社會、責任心與使命感;(4)發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的意識與能力,包括從學科內部,也包括從各種實際中(生活實際、生產(chǎn)實際、游戲等);(5)收集信息、處理信息、研究問題、解決問題的能力;(6)科學方法、科學態(tài)度、科學道德、科學精神。三探究是人的一種天生的本能,是人類的一種生存方式,

7、同時也是科學發(fā)展的根本途徑，所以研究性學習作為學生學習的一種學習方式是應有之意。同時我們又看到,它與常規(guī)教學中的接受性學習相比,有其自身的特點,比如說它更加強調:(1)"在研究中學習"(而不主要是在書本中學習)和"學習研究"(而不主要是學習知識);(2)需要學生的智力、動手操作的高度參與;(3)需要由問題或設計任務作為學習活動的起點:(4)需要經(jīng)歷、體驗、觀察、調查、假設、實驗等多種探究過程;(5)研究、學習的成果表現(xiàn)形式多種多樣,比如可以是研究論文、調查報告、模型、展板、主題演講、口頭報告、研究

8、筆記,也可以是一項活動設計方案等;(6)通常需要合作、交流、表達;等等o正是研究性學習具有這些特點和要求,所以它能夠在較大程度上實現(xiàn)上述教育教學目的。這里需要特別重申:決不能又走向另一個極端,拋棄接受性學習(或昕講式學習或其他)而只重視研究性學習。我們的觀點是清楚的,即倡導學習方式的科學化與多樣化,學習方式的選擇要因人而異,也要具體問題具體分析。　　強調研究性學習,其意義不只是學習方式的簡單增減問題,將導致學習觀念與方式的一系列轉變,比如可以有(1)由以外在的學習目的為主轉變?yōu)橐詢?/p>