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《先學(xué)后教：提高預(yù)習(xí)效率，加快預(yù)習(xí)節(jié)奏》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、先學(xué)后教：提高預(yù)習(xí)效率，加快預(yù)習(xí)節(jié)奏一、教學(xué)改革中遇到的難題初中科學(xué)教材的特點(diǎn)：從知識(shí)本位走向知識(shí)過(guò)程和文化的統(tǒng)一；從學(xué)科本位走向?qū)⒖茖W(xué)本質(zhì)和教育本質(zhì)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與過(guò)程的方法并重。強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)基于學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的方式、語(yǔ)言發(fā)展和文化背景，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，將科學(xué)本質(zhì)和教育本質(zhì)統(tǒng)一于科學(xué)探究之中。雖然這些特點(diǎn)很大程度上符合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，但是卻削弱了課本的可讀性。學(xué)生看課本就像霧里看花，摸不著頭腦，找不準(zhǔn)規(guī)律，沒(méi)有詳細(xì)明確的輔導(dǎo)書，學(xué)生的成績(jī)就很難進(jìn)步。在這教材與學(xué)生實(shí)際
2、水平有差距的情況下，筆者借鑒了永威的教學(xué)模式，既課內(nèi)給學(xué)生一定的時(shí)間預(yù)習(xí)，但時(shí)間很短。但在運(yùn)用這種預(yù)習(xí)模式時(shí)還是遇到了很多困難。1.學(xué)生會(huì)做的不講，這句話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但做起來(lái)難。有時(shí)候教師耐不住性子總想把知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，占用了學(xué)生的思考空間。2.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不是一用“先學(xué)后教”就能顯靈。剛開(kāi)始，學(xué)生并不領(lǐng)情，如何讓他們參與到預(yù)習(xí)之中，積極思考、勤于動(dòng)腦成了一大難題。3.如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，每次一讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生總是借機(jī)說(shuō)話或者休息。4.學(xué)生的課外作業(yè)太多，預(yù)習(xí)加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生每節(jié)課都高度緊張，課后
3、又有大量作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就難以承受。5.每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任對(duì)這些學(xué)生都束手無(wú)策。二、先學(xué)后教的實(shí)質(zhì)先教后學(xué)就是把把孩子內(nèi)在的向上發(fā)展的欲望激發(fā)出來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)（如獨(dú)立思考，動(dòng)手拭錯(cuò)，自我糾正等）完全交給孩子，把孩子扔到知識(shí)的海洋中讓他自己去吸納、去搏斗，一句話，就是給學(xué)生主動(dòng)求知、自我發(fā)展的自由。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)就是，在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生去學(xué)、去探索、去實(shí)踐，而教師在其中只是“向?qū)А?、“路?biāo)”，起著“引路”、“架橋”的作用。教師在課堂上從過(guò)去“滿堂灌的第一線”退到第二線為學(xué)生的自學(xué)
4、、思考、討論、答疑當(dāng)“參謀”和“顧問(wèn)”。有些學(xué)校之所以能實(shí)踐成功，是因?yàn)樗麄冇凶约旱睦碚摚矣脤?shí)踐去證實(shí)自己的理論。他們不是從現(xiàn)成的理論出發(fā)，而是從教育的實(shí)際出發(fā)，去創(chuàng)造解決教育問(wèn)題的辦法，注重對(duì)問(wèn)題的反思，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。三、預(yù)習(xí)的好處1.能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，然后在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí)，使它不成為聽(tīng)課時(shí)的拌腳石，有利于學(xué)生順利理解新知識(shí)。2.有利于聽(tīng)課時(shí)跟著教師講課的思路走，對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容選擇性強(qiáng)。明確哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力，加強(qiáng)理解和消化；哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記，做到心中有數(shù)。3.預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)難點(diǎn)所在，便于
5、帶著問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑，能把注意力集中到難點(diǎn)上。這樣，疑惑易解，聽(tīng)起來(lái)輕松，有味，思考起來(lái)順利主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果高。4.預(yù)習(xí)可以提高記筆記水平。由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)，教師講的內(nèi)容和板書在學(xué)生心中已經(jīng)大致掌握，所以學(xué)生在上課時(shí)可以不記或少記書上有的，著重記書上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分，以及教師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。另外作業(yè)本上的作業(yè)也可以布置學(xué)生晚上自修時(shí)做，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、鉆研、創(chuàng)新。2.布置小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多問(wèn)題必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能解決，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，理解并解釋這些現(xiàn)象，知識(shí)點(diǎn)的掌
6、握才能鞏固。所以周六、日經(jīng)常布置一些小實(shí)驗(yàn)，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富學(xué)生的雙休日生活。如《光的折射和反射》布置學(xué)生買個(gè)放大鏡，做一做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)能起到了很大的促進(jìn)作用。3.指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力每次預(yù)習(xí)，除了敦促學(xué)生加快速度積極動(dòng)腦外，還要適時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：（1）概覽：預(yù)習(xí)開(kāi)始的時(shí)刻，原原本本把所要學(xué)的內(nèi)容默讀一遍，邊讀邊思考。新課的概念內(nèi)涵是什么？有哪些重要的知識(shí)點(diǎn)？讀過(guò)之后懂不懂？還有哪些不明白的地方?（2）明了目的：學(xué)生要學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)。（3）細(xì)閱：劃出各知識(shí)
7、點(diǎn)，找出重點(diǎn)，做好疑難記號(hào)。經(jīng)歷閱讀預(yù)習(xí)以后仍不明白的內(nèi)容，不用強(qiáng)求明白，把它記下來(lái)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。（4）拓展：閱讀課外知識(shí)，如書上的閱讀材料，課外有關(guān)的軼聞趣事。（5）目的竣工：試著完成作業(yè)本上和導(dǎo)學(xué)稿上的作業(yè)，如能完成，預(yù)習(xí)的目的就基本達(dá)到。4.進(jìn)行第二次備課，完成“實(shí)踐到再認(rèn)識(shí)”的提升教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)本，導(dǎo)學(xué)稿初步批改，掌握學(xué)生的疑難之處。批改分全批全改，部分批改，現(xiàn)批現(xiàn)改，目的只有一個(gè)就是盡快掌握學(xué)生不能解決的問(wèn)題，了解學(xué)生的思維模式和動(dòng)向，把問(wèn)題及時(shí)地展示出來(lái)。教師的備課在被付諸于教學(xué)實(shí)踐時(shí)，由于有些內(nèi)容和問(wèn)題在設(shè)
8、計(jì)教案時(shí)難以準(zhǔn)確預(yù)料，常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題，所以這就有必要進(jìn)行第二次備課，對(duì)原來(lái)的教案進(jìn)行修改、補(bǔ)充。第二次備課主要是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)識(shí)論提出的，它遵循和反映現(xiàn)代教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程的基本規(guī)律，因此具有重要意義。教學(xué)活動(dòng)既是師生的雙邊活動(dòng)，又是一種特殊的認(rèn)識(shí)
