淺談英語專業(yè)英-美文學(xué)課程教學(xué)的困境與出路

淺談英語專業(yè)英-美文學(xué)課程教學(xué)的困境與出路

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1、淺談英語專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)的困境與出路  一、問題的提出  教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》(2000)中明確規(guī)定“文學(xué)課為專業(yè)知識必修課,提出英美文學(xué)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力、增強(qiáng)學(xué)生的語言修養(yǎng)和閱讀理解能力、提高學(xué)生的人文素質(zhì)和跨文化交際能力”。英語專業(yè)的本科生須學(xué)習(xí)兩個學(xué)年的英美文學(xué)課程,同時在四、八級考試中也有明確規(guī)定對文學(xué)閱讀的測試。但當(dāng)前大部分學(xué)校的英美文學(xué)課現(xiàn)狀卻不容樂觀。由于文學(xué)課為知識性課程,其實(shí)用性不易顯現(xiàn),同時又具有一定的難度;學(xué)生的學(xué)習(xí)亦受到就業(yè)市場的沖擊,

2、學(xué)生對文學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心,對應(yīng)用性強(qiáng)、技能性的如文秘、外貿(mào)、旅游英語等則表現(xiàn)出極大的熱忱。學(xué)校為滿足市場需求也不斷地?cái)D占文學(xué)課時,增設(shè)應(yīng)用型課程。所以,現(xiàn)在高校英語專業(yè)文學(xué)課的處境普遍較為尷尬,既不宜取消又無法充分發(fā)揮作用。在這樣的大環(huán)境大下,我校英語專業(yè)文學(xué)課程的狀況如何?存在著哪些問題?本文將英美就文學(xué)課的課程設(shè)置、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等多方面因素進(jìn)行調(diào)查分析,并試圖針對當(dāng)前存在的問題探討一些可行性策略。  二、研究方法及調(diào)查對象情況  課題運(yùn)用問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析

3、法來進(jìn)行研究。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)主要圍繞英美文學(xué)課程的教學(xué)目的,教材內(nèi)容設(shè)置,課堂授課方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課程的期待程度,學(xué)生課前課上和課后的學(xué)習(xí)表現(xiàn),以及學(xué)生對外教與中教英美文學(xué)課程教師科教學(xué)效果的反饋等幾大類問題展開。問卷的調(diào)查對象為包頭師范學(xué)院英語專業(yè)2006級和2007級本科學(xué)生,2006級本科生即將畢業(yè),已經(jīng)上完三個學(xué)期的英美文學(xué)課,對文學(xué)課程的學(xué)習(xí)有了很深刻的理解和認(rèn)識;2007級本科生已經(jīng)開設(shè)過兩個學(xué)期的文學(xué)課,對文學(xué)課也已形成自己的看法和要求,所以對他們的調(diào)查應(yīng)具有一定的代表性和科學(xué)

4、性。  三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析  調(diào)查問卷采取在課堂上分發(fā),當(dāng)場收回的形式。共發(fā)放167份調(diào)查表,回收167份,其中有效答卷160份。統(tǒng)計(jì)后各類問題的結(jié)果如下:  1.學(xué)生在對英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識這一問題上,認(rèn)為豐富文學(xué)知識拓展文化視野的占27%,認(rèn)為增加詞匯量提高語言水平的占25%,認(rèn)為是必修課拿學(xué)分的占30%,而認(rèn)為是考研所需的占18%。由此,可見大多數(shù)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)目的的理解是達(dá)不到《大綱》的要求的。他們把文學(xué)課簡單地理解為提高語言技能的工具,抑或是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和考研的敲門磚,這種認(rèn)識必

5、然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果?! ?.在對教材內(nèi)容設(shè)置的滿意度問題上,45%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容厚古薄今,語言艱澀生僻,偏重史料敘述,缺少近代經(jīng)典作品賞析;60%的學(xué)生最喜歡學(xué)的部分是教材中關(guān)于名家代表作品選讀;38%的學(xué)生建議文學(xué)教材中應(yīng)該適量加入文學(xué)批評理論的介紹,以便更好地培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力?! ?.從學(xué)生對該課程的興趣作出的自我評價中,非常感興趣的的占24%,一般感興趣占54%,不感興趣占22%.學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的努力程度。如果學(xué)習(xí)興趣不高,是難以取得滿意的

6、學(xué)習(xí)效果的?! ?.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)課程的努力程度,有45%的學(xué)生根本不作課前預(yù)習(xí),21%的學(xué)生偶爾預(yù)習(xí),只有34%的學(xué)生經(jīng)常預(yù)習(xí),通讀全文,查閱生詞。而學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),問卷顯示,接近1/3的學(xué)生感覺生詞太多,容易迷失。半數(shù)以上的學(xué)生則認(rèn)真聽講做筆記,另1/3的學(xué)生積極思考,發(fā)現(xiàn)問題。至于學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)和閱讀情況,16%的學(xué)生課后不復(fù)習(xí)和閱讀,52%的學(xué)生復(fù)讀教材和筆記,32%的學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)文學(xué)作品及作家信息。并且,在比較本年度在對文學(xué)課與其他專業(yè)必修課上所投入的時間和精力這一問題上,學(xué)

7、生絕大多數(shù)的回答是文學(xué)課相對較少。另外,在學(xué)生對自我學(xué)習(xí)效果的評價中,有近一半的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)效果一般,與大綱要求的文學(xué)課程的總體目標(biāo)差距較大。因此我們有必要探討學(xué)生文學(xué)課程積極性低的主客觀原因,并合理引導(dǎo),以便取得更好的學(xué)習(xí)效果?! ?.鑒于包頭師范學(xué)院英語專業(yè)文學(xué)課程教學(xué)自2005年開始就主要由外籍教師擔(dān)任,問卷廣泛地涉及了學(xué)生對外籍教師教學(xué)方法,教學(xué)理念,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果的評價。85%的學(xué)生認(rèn)為外籍教師通曉英美國家歷史文化背景,具備深厚的文學(xué)素養(yǎng),能夠傳播給學(xué)生原汁原味的西方本土文化。但

8、也有極少數(shù)同學(xué)認(rèn)為外籍教師上課起點(diǎn)太高,文學(xué)理論性太強(qiáng),缺乏與漢語文化的溝通,難于理解,并建議由外教主講,中國教師助教。近50%的學(xué)生對文學(xué)課的知識含量非常滿意,但認(rèn)為文學(xué)課堂師生互動過少,形式單一,課堂上僅限于提問對文學(xué)常識的理解,教學(xué)模式類似傳統(tǒng)的一言堂。25%的學(xué)生建議師鼓勵學(xué)生課前搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料,組織課堂交流活動。70%以上的學(xué)生建議文學(xué)課使用多媒體教學(xué)以便實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果?! ∫陨鲜菍Π^師范學(xué)院英語專業(yè)2006級、2007級本科生及任課教師的調(diào)查問卷的總結(jié)與分析。任

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