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《大學(xué)文學(xué)教學(xué)的困境與出路》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、大學(xué)文學(xué)教學(xué)的困境與出路摘要:信息技術(shù)的進(jìn)步和“讀圖時(shí)代”的來(lái)臨，人們對(duì)文學(xué)熱衷青睞的局面已不復(fù)存在，人們傳統(tǒng)用于文學(xué)閱讀的時(shí)間已被音樂(lè)、影視、網(wǎng)絡(luò)大幅度侵占，文學(xué)也不再是人們熱衷追捧的對(duì)象和茶余飯后的談資，己被放逐到社會(huì)的邊緣；大學(xué)文學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)前所未有。存在文學(xué)課越來(lái)越被“邊緣化”，文學(xué)教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)，文學(xué)教學(xué)在新時(shí)期缺乏準(zhǔn)確定位等諸多問(wèn)題。為此，大學(xué)文學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)理念，增強(qiáng)專業(yè)性與普適性；革新教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)；豐富教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、以點(diǎn)帶面；變換教學(xué)手段，實(shí)行“開(kāi)
2、放式”教學(xué)。全方位多角度進(jìn)行教學(xué)改革，讓文學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，讓大學(xué)生在感受媒體信息的同時(shí)，從文學(xué)課堂中獲得美的享受、精神的提升和能力的培養(yǎng)關(guān)鍵詞：大學(xué)；文學(xué)教學(xué)；困境；出路中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312(2015)24-0197-02隨著信息技術(shù)的進(jìn)步及移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，文化的深度模式己被感性化模式所取代，以紙質(zhì)媒介為主要傳播載體的文學(xué)也不再是人們熱衷追捧的對(duì)象和茶余飯后的談資，己被放逐到社會(huì)的邊緣。大學(xué)文學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)前所未有，文學(xué)課不再高朋滿座、激情四射、論
3、說(shuō)非凡。然而，文學(xué)課作為基礎(chǔ)課程，其教學(xué)的成功與否是中文系人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。當(dāng)前，大學(xué)文學(xué)教學(xué)存在諸多困境。一、大學(xué)文學(xué)教學(xué)存在的困境（一）文學(xué)課越來(lái)越被“邊緣化”信息技術(shù)的進(jìn)步和“讀圖時(shí)代”的來(lái)臨，人們對(duì)文學(xué)熱衷青睞的局面已不復(fù)存在，人們傳統(tǒng)用于文學(xué)閱讀的時(shí)間已被音樂(lè)、影視、網(wǎng)絡(luò)大幅度侵占，“文學(xué)無(wú)用論”四處蔓延。隨之而來(lái)的是文學(xué)不再是大學(xué)里的熱門專業(yè)，青年學(xué)生很少把文學(xué)作為自己理想的、為之獻(xiàn)身的事業(yè)來(lái)追求，較少把時(shí)間放在對(duì)文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行深度的哲學(xué)思考以獲得靈魂的啟迪和審美的熏陶而愿意在輕松
4、、愉悅中享受著流行音樂(lè)、影視動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)趣聞等所帶來(lái)的感官刺激，“不讀文本”、對(duì)文學(xué)課缺乏熱情已成為當(dāng)下大學(xué)生的一種普遍現(xiàn)象。與此同時(shí)，隨著大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化，大眾教育、素質(zhì)教育和通識(shí)教育成為大學(xué)本科階段的培養(yǎng)方向，專業(yè)性被淡化，導(dǎo)致文學(xué)課等基礎(chǔ)課程的課時(shí)大量壓縮。（二）文學(xué)教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)新形勢(shì)對(duì)中文系學(xué)生的能力提出了更高的要求，不僅要有較為扎實(shí)的文學(xué)史知識(shí)和較為廣博的知識(shí)面，還要有較強(qiáng)的閱讀分析能力、較強(qiáng)的寫作能力和文字信息處理能力。長(zhǎng)期以來(lái)，文學(xué)課教學(xué)主要側(cè)重于對(duì)教材中文學(xué)發(fā)展歷史的梳理、文
5、學(xué)流派的講解，注重對(duì)作家成長(zhǎng)經(jīng)歷和創(chuàng)作歷程的介紹，內(nèi)容大都較為空泛，與大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、時(shí)代要求和學(xué)生實(shí)際隔得較遠(yuǎn)，并且對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)缺乏專門的訓(xùn)練和應(yīng)有的重視。因此，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力不斷增大的形勢(shì)下，學(xué)生往往忙于應(yīng)對(duì)社會(huì)所需求的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力放在書本和課堂上。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的知識(shí)信息可讓學(xué)生獲得許多書本和課堂之內(nèi)及之外的知識(shí)，不少學(xué)生也更愿意在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，隨之又帶來(lái)另一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生脫離書本和課堂的引導(dǎo)，對(duì)從媒體上所獲取的知識(shí)往往缺乏應(yīng)有的現(xiàn)場(chǎng)感
6、和歷史感，因而對(duì)所獲得的知識(shí)也難以真正理解和把握?？梢哉f(shuō)，在當(dāng)下如何調(diào)整文學(xué)課教學(xué)的內(nèi)容，如何在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，如何改革教學(xué)方法更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，是一個(gè)不得不正視的問(wèn)題。（三）文學(xué)教學(xué)在新時(shí)期缺乏準(zhǔn)確定位教育現(xiàn)代化教改的重要方向，這就要求教師在教學(xué)中有效地利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。然而，現(xiàn)代多媒體技術(shù)為文學(xué)教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，在實(shí)際的操作中卻存在一些非理性現(xiàn)象。有些高校把多媒體教學(xué)作為教改的主要目標(biāo)，投入大量人力、物力和財(cái)力，甚至把能否在教學(xué)中使用多媒體課件作
7、為考核教師教學(xué)工作水平的硬性指標(biāo)，強(qiáng)制教師使用。導(dǎo)致有的教師不認(rèn)真鉆研教材和吸收最新的研究成果，而把大量精力放在課件制作上。可見(jiàn)，在大眾媒體時(shí)代，如何正確認(rèn)識(shí)多媒體的價(jià)值，如何提高文學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和科技素養(yǎng)成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。（四）影視作品對(duì)文學(xué)教學(xué)的影響日益明顯文學(xué)作品一直都是影視劇改編的重要素材來(lái)源。當(dāng)由文學(xué)作品改編成的影視劇大面積流行時(shí)，對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的沖擊和影響是不可避免的。一方面，影視劇的改編，對(duì)于文學(xué)作品的傳播是有益的。尤其是一些改編比較成功的影視作品，比如電影《駱駝祥子》，電視
8、劇《圍城》、《四世同堂》等，對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作成果的普及是有一定積極作用的。對(duì)學(xué)生了解作品的大概情節(jié)、把握主要人物的性格，甚至激發(fā)他們對(duì)于原著的閱讀興趣都會(huì)有一定的幫助。但另一方面，影視劇的改編往往會(huì)造成對(duì)文學(xué)作品的扭曲?，F(xiàn)代文學(xué)作品中構(gòu)思精致、富有藝術(shù)創(chuàng)新的一面被抹殺，作品嚴(yán)肅深刻的內(nèi)涵被通俗化甚至庸俗化。比如曹禺的《雷雨》所用的回溯式結(jié)構(gòu)，是作家的藝術(shù)構(gòu)思中最具特色和藝術(shù)性的方面，是為了將三十年的故事濃縮在一起，造成情節(jié)的集中緊湊、戲劇沖突的緊張激烈而
