讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

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1、讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)摘要：激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，是語(yǔ)文教師的職責(zé)，也是教學(xué)改革發(fā)展的方向。在語(yǔ)文教學(xué)中，要使課堂：“活”起來(lái)，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，遵循教學(xué)原則和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，綜合運(yùn)用多種科學(xué)的教學(xué)方法，抓住課文感情的觸發(fā)點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生掌心的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，在輕松、愉快的氛圍中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，受到審美教育，提高語(yǔ)文素質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活的課堂，關(guān)鍵在教師。因此，作為語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有的放矢施教，就一定能找到激活課

2、堂的辦法，收到事半功倍的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：激活；語(yǔ)文；語(yǔ)文課堂最近，曾聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，執(zhí)教者教的是古代寓言名篇《愚公移山》。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用串講法，逐字逐句講析，滔滔不絕，口若懸河，一講到底，沒(méi)有啟發(fā)提問(wèn)，沒(méi)有讓學(xué)生思考回答，課堂氣氛沉悶，如同一潭死水。一節(jié)課下來(lái)，教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得厭煩。這種教學(xué)方法，有悖于課標(biāo)提倡的課改精神，違背了語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，壓抑了學(xué)生的智力發(fā)展，效果可想而知。語(yǔ)文是一門有別于其他學(xué)科性質(zhì)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課文的不同內(nèi)容選

3、擇不同的教法，靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，陶冶情性，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，提高能力，獲得美的享受，這是所有語(yǔ)文教師努力的方向。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。”那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┐譁\的認(rèn)識(shí)和做法。一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)氛圍，激活語(yǔ)文課堂1、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激活語(yǔ)文課堂。現(xiàn)在初中生的思維以形象為主，并且具有較強(qiáng)的情緒性，新奇的形象、鮮艷的色彩、動(dòng)

4、聽(tīng)的音樂(lè)能有效地調(diào)動(dòng)他們的感官，引導(dǎo)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體能將抽象的教學(xué)內(nèi)容、枯燥的說(shuō)教變?yōu)榭啥勀慷玫囊暵?tīng)形象，有利于激發(fā)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于增加信息傳遞的通道，擴(kuò)大信息量；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，提高學(xué)習(xí)效率。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的重要途經(jīng)之一。教師應(yīng)根據(jù)大綱要求，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用多媒體激活語(yǔ)文課堂。初中語(yǔ)文課本中有許多文質(zhì)兼美感人至深的名篇，但由于年代久遠(yuǎn)，跨國(guó)度等原因，如果教師單憑一張嘴、一支粉筆，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作

5、者所要表達(dá)的情感，而這又恰恰是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如不在此有所突破，學(xué)生就無(wú)法理解課文。而利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，就可幫助學(xué)生在特定的氛圍里，盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)?！队薰粕健肥枪糯⒀灾械拿薰男蜗笫请y點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我把學(xué)生帶到多媒體教室，先播放流行曲《愚公移山》的MTV片斷，當(dāng)教室里出現(xiàn)那優(yōu)美、鏗鏘的旋律“聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎……”，妝屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“望望天上天外天”，“面對(duì)王屋與太行，憑著是一身肝膽”那種神情堅(jiān)

6、毅的特定畫面時(shí)，學(xué)生仿佛置身于遠(yuǎn)古時(shí)代，真切感受到愚公移山的堅(jiān)定信心，課堂氣氛達(dá)到高潮。特別是最后一句“天路難，開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆”，這一“動(dòng)情點(diǎn)”激起學(xué)生的情感，讓他們體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。2、用音樂(lè)效果來(lái)激活語(yǔ)文課堂。盧梭說(shuō)：“音樂(lè)包含了比詞語(yǔ)大一百倍的力量。”確實(shí)，音樂(lè)是溝通萬(wàn)物的橋梁，會(huì)使大腦與之同步。運(yùn)用音樂(lè)的手段，是加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑之一。那么如何運(yùn)用音樂(lè)的效果來(lái)激活語(yǔ)文課堂呢？我在語(yǔ)文教學(xué)中作了如下嘗試：（1）導(dǎo)入新課。用VCD機(jī)

7、或錄音機(jī)播放音樂(lè)，利用音樂(lè)導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，從而語(yǔ)文課堂。如教蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，先播放一首王菲演唱的《明月幾時(shí)有》，這樣不但迎合學(xué)生喜歡流行歌的品味，引起興趣，又能用歌聲創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛一下子就活起來(lái)了。又如教朱自清的《春》。這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，在講課時(shí)，先播放《春天在那里》這一首歌，然后讓學(xué)生根據(jù)歌詞介紹春天在各人心中的印象，頓時(shí)課堂就活起來(lái)，學(xué)生對(duì)課文也充滿興趣。（2）配樂(lè)教談。以音樂(lè)作為背景幫助學(xué)生

8、深入了解課文主題，化難為易。如才教臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)的《敬畏生命》時(shí)，播放貝多芬的《命運(yùn)交響樂(lè)》作為課文的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在命運(yùn)的敲門聲中加深對(duì)生命的可貴與頑強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，這樣可使師生沉浸在一種詩(shī)意的、文學(xué)化的氛圍中，使學(xué)生如身臨其境，從而激活語(yǔ)文課堂。3、用圖像效果激活語(yǔ)文課堂。心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生如果沒(méi)有具體形象作為支柱，他們往往不能形成抽象思維。同時(shí)還認(rèn)為，人的各種感官，在掌握各種知識(shí)所起的作用不同，其中眼最靈，耳次之，“百聞不如一見(jiàn)”就是這個(gè)道理。所以在教學(xué)中應(yīng)充分利用電教媒體中最