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《初中地理課程資源的開發(fā)與利用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中地理課程資源的開發(fā)與利用摘要：初中地理課程資源的開發(fā)與利用是新課程改革對地理教學(xué)和教師提出的新課題，初中地理教師應(yīng)在教研室和學(xué)校團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下自主開發(fā)課程資源：對教材的“二次開發(fā)”；利用新媒體資源；開發(fā)學(xué)生資源；本地區(qū)特有的地理資源等。關(guān)鍵詞：二次開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)生資源特色資源2011版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：構(gòu)建開放的地理課程。地理課程要充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)和家庭密切聯(lián)系、教育資源共享的開放性課程體系，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。筆者認(rèn)為初中地理課程資源的開發(fā)與利用策略如下：一、對教材的“二次開發(fā)”5湘教版初中地理教科書，編寫體系科學(xué)、內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出
2、、圖文并茂、形式活潑，突出以學(xué)生發(fā)展為本的理念。但每一個(gè)版本教材都有其不足，為此我們要對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”。對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”主要是挖掘教材中被忽視的或隱性的知識(shí)，也可以是教師對教學(xué)過程中學(xué)生反映的重點(diǎn)、難點(diǎn)、“惑點(diǎn)”進(jìn)行素材的補(bǔ)充或是對個(gè)別理論觀點(diǎn)進(jìn)行完善。這樣就會(huì)使課本更完善、豐富，知識(shí)體系更有梯度，給不同學(xué)生以學(xué)習(xí)的“梯子”讓他們攀登。對教材的開發(fā)要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的要求，必須遵循的與生活、社會(huì)緊密融合、溝通，發(fā)揮“地理教學(xué)基本工具”的功能原則。二、新媒體資源1.網(wǎng)絡(luò)資源。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是我們教學(xué)最有力的幫手。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，網(wǎng)絡(luò)是我們開發(fā)地理課程資源
3、的好工具，可以給學(xué)生推薦相關(guān)的優(yōu)秀的網(wǎng)站或資源（視頻、課件、備課、練習(xí)、小論文等）。如湘教版教材給出湘教版的官方網(wǎng)站、地理學(xué)科網(wǎng)（http：//dl.zxxk.com），這樣可以為學(xué)生節(jié)省上網(wǎng)時(shí)間。特別是現(xiàn)在微課流行，教師可以建立相關(guān)的QQ群，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做成微課，放在共享資源文件夾，讓學(xué)生反復(fù)觀看直至掌握。使用網(wǎng)絡(luò)最好在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室，教師要加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用。2.電視新聞。5中央臺(tái)的許多節(jié)目，都是非常好的地理素材，涉及人類與環(huán)境的方方面面，如《人與自然》，它取自大自然，又觸及廣大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)。這些貼近學(xué)生生活的豐富地理內(nèi)容，為學(xué)生潛移默化地樹立地理意識(shí)起了作用。又如中央臺(tái)等
4、單位組織的淮河流域污染零點(diǎn)行動(dòng)、防止污染的大行動(dòng)等，就是非常好的教材，學(xué)生對這些新聞很感興趣，就利用這些新聞資料，介紹淮河等相關(guān)地理知識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與：“還我清湖――保護(hù)微山湖”活動(dòng)。學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)，而且結(jié)合發(fā)生在我們身邊的具體情況，對環(huán)境污染的根源應(yīng)該采取的對策等進(jìn)行熱烈的討論，并結(jié)合長江、淮河、微山湖等水系地理分布特點(diǎn)，提出多種分段、分區(qū)域采取不同控制措施保護(hù)水資源的方法。三、開發(fā)學(xué)生資源現(xiàn)代青少年家庭條件較好，信息來源較多，素質(zhì)相對較高，本身就是一座座豐富的“地理教學(xué)資源庫”，地理教師要充分認(rèn)識(shí)、利用、挖掘。1.學(xué)生外出旅游或親戚所住地所產(chǎn)生的地理知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的
5、主體，如我班有一位來自西藏的藏族學(xué)生，我就請他介紹西藏。另外，還可以請去西藏旅游過的學(xué)生講講自己的旅游感受，并將拍的旅游觀光照片展示給大家。這些學(xué)生的旅途認(rèn)識(shí)是感性的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)很好的導(dǎo)入情境，如通過播放歌曲《青藏高原》、《天路》創(chuàng)設(shè)情境，以幾位學(xué)生的旅途經(jīng)歷為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)：坐火車一路上感到在爬高（說明西藏屬于我國的第一階梯；西藏的旅游業(yè)等。有的學(xué)生還整合一些歷史知識(shí)，如文成公主入藏，聯(lián)系西藏和各族人民之間的交往，聯(lián)系我國的民族區(qū)域制度、民族政策和處理民族關(guān)系的原則等。通過這一系列活動(dòng)，知識(shí)就水到渠成，學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)，就像進(jìn)行了一次旅行。2.動(dòng)手能力和實(shí)踐能力所形成的資源。5自制徐
6、州重要旅游景點(diǎn)圖；在雙休日、假期中收看電視臺(tái)的有關(guān)節(jié)目，并不定期地在地理課上安排一兩名學(xué)生召開新聞地理發(fā)布會(huì)。學(xué)生將看到的相關(guān)地理知識(shí)、地理問題拿出來評判、議論，哪些地理觀點(diǎn)是正確的？哪些地理觀點(diǎn)是不正確的？如在講太陽能和太陽灶原理時(shí)，可以讓學(xué)生用凹面鏡在陽光下聚焦使火柴或紙張燃燒起來的實(shí)驗(yàn)，每次試驗(yàn)后都讓學(xué)生寫一份簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在講到北美的“五大湖”時(shí)，我要求每位學(xué)生畫一幅五大湖形狀簡圖，要求他們把五大湖的名稱記在心里，然后再提問能夠記住兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)名稱的學(xué)生，最后提問全部記住五大湖名稱的學(xué)生。這樣不同知識(shí)水平的學(xué)生都參與進(jìn)來，克服畏難情緒，愉快地接受知識(shí)。三、本地區(qū)特有的地理
7、資源1.立足校內(nèi)，利用資源。對地理課程資源的開發(fā)需要充分利用校內(nèi)、外和家長資源，重點(diǎn)是立足校內(nèi)，利用現(xiàn)有資源。如以班級為單位學(xué)生自辦地理小雜志、地理科普小報(bào)，介紹自己感興趣的或與教學(xué)過程密切相關(guān)的地理小知識(shí)、著名地理人物等。2.家鄉(xiāng)地理特色資源。5徐州地區(qū)地形、地貌、資源、環(huán)境、特產(chǎn)等相關(guān)知識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)在中考、期中、期末考試中；家鄉(xiāng)利國的地形地貌，豐富的鐵礦資源、冶煉、煉鋼的歷史，現(xiàn)有的幾大集團(tuán)、公司，微山湖的相關(guān)地理知識(shí)、水資源。我們組織學(xué)生
