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《淺談初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考沈玉賀（鹽城市阜寧縣明達(dá)初級(jí)中學(xué)，江蘇鹽城224400）摘要：閱讀自古就有“學(xué)習(xí)之母”之譽(yù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“閱讀是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”作為最重要的基本功之一，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力（主要體現(xiàn)在口語(yǔ)交際和寫作上）的形象性標(biāo)志，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要方法。從某種意義上來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)的開放程度是衡量學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)生參與程度的決定性標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量教育理念、個(gè)性化教學(xué)以及教學(xué)關(guān)系的重要標(biāo)準(zhǔn)。而如何開展語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)，則是人們
2、孜孜以求的發(fā)展性課題。本文試對(duì)此作出簡(jiǎn)要闡述。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課程背景；有效閱讀教學(xué)；實(shí)踐與思考：G633：A：在傳統(tǒng)教育模式下，所謂語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，就是教師根據(jù)教學(xué)參考資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向型知識(shí)灌輸，以固有思維解讀來(lái)替代并統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，且“不準(zhǔn)越雷池一步”。這是對(duì)有效教學(xué)活動(dòng)的一種設(shè)障和阻礙，也是對(duì)學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展的擠壓和鉗制。新課標(biāo)下的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀認(rèn)為：“閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間展開對(duì)話的過(guò)程”，它既突出了對(duì)話的重要性,也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生、教師、文本在對(duì)話活動(dòng)中的應(yīng)有地位和各安其位。其中最為重要的一點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并不是被動(dòng)地接受和消
3、極地索取，而是要在教師的藝術(shù)性引導(dǎo)和啟發(fā)下，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、積極地建構(gòu)甚至有效地創(chuàng)造。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)試簡(jiǎn)要闡述之。一、在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生有效閱讀的熱情和習(xí)慣語(yǔ)文教學(xué)具有語(yǔ)言美、意境美和形象美的屬性特征，而“這些美有的漂浮在文字描述的表面，有的需要去慢慢發(fā)掘才能獲得，有的則隱藏在讀者的深度感悟之中?！睆娜粘＝虒W(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不是缺少語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的能力，而是普遍缺乏應(yīng)有的閱讀熱情和良好習(xí)慣。究其根本原因，這主要是語(yǔ)文方面的閱讀和寫作屬于一種“功夫茶藝焙制”，既“看不見”又“摸不著”，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨礪和捶打才能逐步起效。蘇霍姆林斯基在《給教師的
4、建議》中說(shuō)過(guò)：“如果懂得認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)和取得成績(jī)的歡樂(lè)，那末求知的愿望將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)?！币虼?，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要把激活閱讀情趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣作為一項(xiàng)重要抓手。一般情況下，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)、鏈接生活認(rèn)知、語(yǔ)言描述和開展活動(dòng)等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)趣。如在教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》《濟(jì)南的冬天》《人民英雄永垂不朽》等內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境來(lái)激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)情趣；在教學(xué)《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有（蘇軾）》《周總理，你在哪里》《七子之歌（聞一多）》《木蘭詩(shī)》《長(zhǎng)征組歌》等內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境來(lái)激活課堂教學(xué)狀態(tài)；在教學(xué)朱自清的《
5、背影》、鄒韜奮的《我的母親》、川端康成的《父母的心》等內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)鏈接生活認(rèn)知來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境法是閱讀教學(xué)的重要形式手段，它能使得語(yǔ)文教學(xué)在情景交融中獲取事半功倍的良好效果。二、在日常教學(xué)中教會(huì)學(xué)生善于閱讀的方法和技巧俗話說(shuō)：授人以魚不如授之以漁。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞（學(xué)生的情趣、意識(shí)和精神）?！边@就是說(shuō)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，要是要善于把“教師”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)師”角色，把“教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)”行為，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的同時(shí)，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)意識(shí)和善學(xué)能力。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們要本著“先學(xué)后
6、講”的原則，從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行平等對(duì)話：一是善于與文本展開對(duì)話。比如：這篇文章主要寫了什么樣的內(nèi)容？是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？本文的主旨要義是什么？教材中有哪些含義比較深刻的語(yǔ)句？在理解教材的同時(shí)有哪些充足理由？二是善于與展開對(duì)話。比如：為什么要這樣寫？寫作的根本意圖是什么？這樣的寫作意圖是否能夠體現(xiàn)得很清楚？三是善于與編者展開對(duì)話。比如：為什么要把文本編制在這一單元？設(shè)計(jì)這種題目的主要目的是什么？此外，“學(xué)起于思，而思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，教學(xué)中要本著寬容開放的和諧教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文題、字詞句段和文本中的“空白處”“矛盾處”進(jìn)行質(zhì)疑等，善
7、于培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。實(shí)踐證明：通過(guò)長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，能夠有效啟發(fā)閱讀學(xué)習(xí)思維，從而在潛移默化之中逐步培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)出擊”或者“條件反射”般的良好思維習(xí)慣。三、在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀的意識(shí)和能力薩特說(shuō)過(guò)：“閱讀，是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造活動(dòng)?！边@就是說(shuō)，在學(xué)校教育中，教師一方面要扮演好設(shè)計(jì)者和組織者，另一方面更應(yīng)把自己努力打造為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們要堅(jiān)決廢止傳統(tǒng)教學(xué)中那種“不平等霸權(quán)對(duì)話”的意識(shí)行為，代之以“民主平等、和諧開放”的對(duì)話模式。尤其是要通過(guò)各種途徑和方式，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主
