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《合理運(yùn)用多媒體,優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、合理運(yùn)用多媒體,優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)摘要：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞?！倍嗝襟w集聲音、圖畫、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖片直觀、音像逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)、跨越時(shí)空的特點(diǎn)。教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體能很好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感，從而使語(yǔ)文課堂精彩紛呈。關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)興趣；情感共鳴；審美情趣多媒體集聲音、圖畫、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖片直觀、音像逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)、跨越時(shí)空的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體，可以刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。一
2、、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”教學(xué)是雙邊活動(dòng)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生始終保持濃厚興趣，教學(xué)才能收到良好的效果。多媒體由于圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像同步，在創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍方面更直接有效，能充分刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。5如在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中，我運(yùn)用幻燈圖片，把課文的插圖放大演示，當(dāng)學(xué)生清楚地看到小蝌蚪的大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的可愛(ài)樣子。自然而然地就很想讀課文，很想體會(huì)小蝌蚪的可愛(ài)樣子。此時(shí)，我又用課件出示小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫過(guò)程，使學(xué)生置身
3、于課文所描寫的情景之中，讓學(xué)生始終對(duì)所學(xué)得課文保持濃厚的興趣，收到了較好的教學(xué)效果。二、巧用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)語(yǔ)文教材中有許多內(nèi)容，由于農(nóng)村小學(xué)生生活空間狹窄，知識(shí)面不寬，造成了理解上的難度。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地運(yùn)用多媒體，可以通過(guò)展現(xiàn)情景、模擬過(guò)程等方式降低想象和理解上的難度，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。5如在《詹天佑》一課的教學(xué)中，“人字形線路”的理解既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我讓學(xué)生自由組合成探究小組展開(kāi)研究和討論。學(xué)生一方面從語(yǔ)言文字的角度進(jìn)行琢磨，一方面將各自的理解畫出示意圖進(jìn)行演示。在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)
4、部分學(xué)生對(duì)“人字形的線路”能使火車順利爬上陡坡的過(guò)程還不理解，不能正確演示，于是我利用多媒體課件和學(xué)生一起演示火車爬“人字形線路”的過(guò)程，不需教師過(guò)多的講解，學(xué)生很快就明白了其中的原理。又如教授《開(kāi)國(guó)大典》一課，本課的重點(diǎn)是體會(huì)中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的成立感到無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情。這也是本文的一個(gè)難點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本課所表達(dá)的思想感情呢？我用多媒體展示近百年來(lái)中國(guó)人民遭受帝國(guó)主義侵略、奴役的事例，又組織觀看《開(kāi)國(guó)大典》等電影。以使學(xué)生認(rèn)識(shí)新中國(guó)成立的意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)的感情。這一多媒體課件的設(shè)計(jì)不僅突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
5、三、巧用多媒體，渲染氣氛，使學(xué)生獲得情感共鳴人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的。語(yǔ)文課堂上借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境之中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也就越透徹。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地感受地球慘遭破壞的畫面，激發(fā)他們保護(hù)地球的意識(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀課文中描述地球慘遭破壞的文字，然后在悲情的音樂(lè)中出示一組觸目驚心的地球遭破壞的圖片，教師配以煽情解說(shuō)，深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈
6、，孩子們情緒激動(dòng)，紛紛發(fā)出“保護(hù)環(huán)境，刻不容緩”的感慨，他們還在課后積極行動(dòng)起來(lái)，成立環(huán)保小分隊(duì)，展開(kāi)了一系列保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。5如在教授《賣火柴的小女孩》，運(yùn)用多媒體技術(shù)放了這個(gè)故事，把學(xué)生帶到刮著大風(fēng)，下著鵝毛般的大雪的大年夜。小女孩又冷又餓，在大街上叫賣著火柴。小女孩一次次的擦燃火柴，一次次產(chǎn)生美好的幻想，又一次次的希望破滅。美好的幻想和現(xiàn)實(shí)的殘酷形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生更加感受到小女孩命運(yùn)的悲慘，同情小女孩并對(duì)舊社會(huì)黑暗制度的痛恨，從而和作者的感情達(dá)到共鳴。又如在教授《長(zhǎng)征》這首詩(shī)前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征知識(shí)缺乏了解，更缺乏真實(shí)感受，
7、單憑講授，學(xué)生很難進(jìn)入情境，尤其是學(xué)生不能很好感受紅軍戰(zhàn)勝一切困難的大無(wú)畏精神。巧用多媒體再現(xiàn)紅軍飛奪廬定橋的驚險(xiǎn)悲壯，連綿起伏的無(wú)嶺山脈，氣勢(shì)雄偉的烏蒙山……紅軍巧渡金沙江的情景。通過(guò)演示，把學(xué)生帶入二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路，學(xué)生被紅軍面對(duì)艱難險(xiǎn)阻所表現(xiàn)出來(lái)的革命英雄主義精神和樂(lè)觀精神所感染了。學(xué)生更好的理解了詩(shī)句，也體會(huì)全詩(shī)所表達(dá)的思想感情。四、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣小學(xué)語(yǔ)文教材是一個(gè)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的倉(cāng)庫(kù)。課文中富有文采的語(yǔ)言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語(yǔ)文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)學(xué)生審美
8、情趣的重要途徑。多媒體輔助手段的適時(shí)運(yùn)用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)。課文《荷花》所表達(dá)的自然之美，蘊(yùn)涵在圖畫和具體的語(yǔ)言文字之中，教學(xué)中我運(yùn)用多媒體巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。5為了使學(xué)生感受荷花的生長(zhǎng)
